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第1篇:不良学生帮扶记录

上学期，我担任高一××班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，

共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律

散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的自然情况

姓名：小赖

性别：男

年龄：十八岁高一学生

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，

作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷

恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后

果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，

并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于

是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂

一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养

成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题

又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克

服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他

时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，

不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内

因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影

响等外部环境因素。

(一)内因

1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度

不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，

形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同

学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、

学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教

育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

(二)外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员

所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，

养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的

问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，

凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指

责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心

理。

五、采取的方法和实施过程

根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合

共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行

列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这

一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他

谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心

班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心

不同，谦虚和自卑不同的心理