《黄山奇石》教学反思.pdfVIP

《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》教学反思（精选5篇）

身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能

很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

下面是店铺为大家收集的《黄山奇石》教学反思（精选5篇），仅供

参考，欢迎大家阅读。

《黄山奇石》教学反思篇1

1、《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，

景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意

境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，如果

教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、

融洽、兴趣盎然的气氛中。

2、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种

发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地

去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决

方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人

性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激

发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢

的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学

喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣

爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课

中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对

课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

3、注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比

他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以

及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，

以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急

于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

4、给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去

思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重

感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把

学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学

生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧

了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们

给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!

《黄山奇石》教学反思篇2

想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过

或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知

识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所

描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向

学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象?对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理

解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比

较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有

这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个

桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢?于是我问学生：“这

块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个

‘仙’字呢?”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个

‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的?”有的说：“加里一

个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它

是神仙特意放到那里的吧!”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个

普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，

而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的

形象，(天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的)这就是想象。”为了

让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃

子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不

同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我

抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃

石会飞吗?这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”

两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，

作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。