双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析（共8篇） .pdf

双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析

【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健

康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生

生动活泼的个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校

外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双

减”成了街头巷尾议的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

【摘要】《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导下

主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教学

中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地提

供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生

作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性

的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生

在学习过程中收到事半功倍的效果。

【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分

析

作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却

因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学

生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，

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影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决

这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。

一、作业内容灵活新颖

多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老

师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的

作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置

作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精

心挑选，而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一练》、

《语文练习册》等让学生去做。相当一部分学生做作业就是

应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学

生对作业产生了厌烦情绪。

如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式

在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生

从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察

到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗

铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总

理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，

上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病

句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断

书，开处方，动手术；学了“直述句改”转述句，可设计

打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话

人，练习转述别人的谈话。

二、作业形式多元化。

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情

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趣的多元复合体，课堂教学中，教师要寻求作业创新，要设

计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习

效率。

如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、

采访，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、

摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完

成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，我在教学《只有一

个地球》一课时，让学生让学生调查家乡水源污染的情况,

写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾

巴》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关动物尾

巴的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的

同学做好了知识卡片，有的画出了形形色色的尾巴，有的收

集了漂亮的动物图片做这样的作业，同学兴奋，老师高兴,

自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了

许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大

量的愉快而难忘的体验。

三、作业设计因人而异。

学生是有差异的，有差异的学生作无差异的作业，势必

造成有的学生“吃不饱，有的学生爱不了的现象。为了使

不同层次、不同水平的学生都体会到作业成功的乐趣，我把

作业分成若干项，让学生根据自己的情况选择地去做，这样

可使学生在宽松无压力的氛围中较好地完成作业，培养语文

能力。

如学了《桂林山水》一课时，我设计了以