2024新课标北师大版小学数学五年级上册核心素养教案配套课件大单元整体教学 .docx

【新课标】2024北师大版小学数学五年级上册核心素养教案+配套课件+大单元整体教学

2.1轴对称再认识(一)教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：经历观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及对称轴；

能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴；积累图形运动的思维经验，发展空间观念。

2.学习内容分析：本节课是在学生初步认识轴对称图形及对称轴的基础上进行教学的，教科书首先呈现了“我们经常见到的平面图形”的主情境，并以此为学习材料，进一步认识轴对称图形及其对称轴。围绕主情境，设计了三个问题。其中，第一个问题判断哪些图形是轴对称图形；第二个问题讨论平行四边形是否为轴对称图形，强化对轴对称图形特征的认识；第三个问题寻找轴对称图形的对称轴，加深学生对对称轴概念的理解。

3.学科核心素养分析：通过轴对称图形的学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力、空间想象能力、发现和创造生活中的美的能力。

二、教学重难点

1.重点：进一步认识平面图的轴对称。

2.难点：掌握轴对称图形对称轴的数量，能画出对称轴。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

(1)是轴对

称图形的画“√”。

(2)猜一猜完整的图形是什么?

2.导入新课

师：上面的三个图形有什么特

点?

学生独自观察，然后自由说说。

师揭示：像这样两边形状、大小都完全相同的物

体，叫做轴对称的物体。那么我们学习的平行四边形中有轴对称图形吗?今天这节课我们一

通过复习旧

知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。

通过说一说，激发学生学习的欲望，同时感受数学与生活的紧密联

系。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

起再深入地认识一下学过的平面图

形。

板书课题：轴对称再认识(一)

探究新知

任务一：找轴对称图形

课件出示：

师：这些都是我们经常见到的一些平面图形，你还认识它们吗?

学生独自认一认。

师：它们都是轴对称图形吗?

课件出示——操作提示：

把附页1中图1的图形剪下

来，折一折。

学生拿出课前

通过动手操

作，认识这些图形是不是轴对称图

形，培养学生的动手能力和观察能

力，初步感知轴对称图形的特点。

老师通过学生活动的情况了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

剪好的图形，并折一折。

师：哪些是轴对称图形?

学生：轴对称图形有①、

④、

师：你怎么知道它们是轴对称图形的?

学生：因为它们沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合。

师：图③是轴对称图形吗?

学生1:是。

学生2:不是。

师：到底是不是呀!我们一起来探究。

任务二：探究平行四边形是不是轴对称图形

师：刚才认为平行四边形是轴对称图形的同学，说说你们判断的理

由。

学生

课件出示：平行四边形左右两边的图形大小和形状都一样，它是轴对称图形。

师：认为不是的同学呢?

学生：图③无论沿哪条直线对

折，两边图形都不能完全重合，它不是轴对称图形。

师：动手折一折，看看谁说得

通过说理由，让学生验证自己的猜测，然后通过折一折的活动让学生验证自己的猜测，然后得出结论，进而得出轴对称图形的意义，不仅培养了学生的观察、操作能力，还提高了学生探究新知的积极性。

通过学生的活动，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。

对?

学生拿出平行四边形折一折。

师：大家有结论了吗?

学生：图③对折后，两边不能安全重合，不是轴对称图形。

师：有些图形光看并不能准确判断是不是轴对称图形，动手折一折是很好的验证方法。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。

任务三：探究平面图形的对称轴位置及数量

师指着其中一

通过认识轴对称，让学生明确：折痕所在的这条直

老师通过学生的活动，观察是否掌握本环节内容给

个图形的折痕，揭示：折痕所在的这条直线叫做对称

轴。它是人们假想上去的一条直线，所以一般用虚线来表示。

课件出示：

师：这些轴对称图形的对称轴有几条?

课件出示——学习任务：

打开教材第

21页，画一画，

填一填，并与同伴说一说。

学生独自完

成，然后与同伴交流。

师：谁来说说?

线叫做对称轴，加强学生对轴对称图形的认识。

通过学生的自主探究，然后再交流，不仅动手、动脑、动口，还把学生置身于探究的环境中，让学生在交流中感悟、理解。

予及时的鼓励与指导。

学生1:等

腰三角形有1条

对称轴，是顶