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部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导3篇2024--第1页
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导3
篇2024
〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导第【1】篇〗
教学目的
1、通过活动,使学生了解汉字的演变历史,了解仓颉造字的过
程,懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义,使学生感受到
汉字谐音和字谜的趣味性,使学生更努力认真地学习汉字,正确掌
握和使用汉字,欣赏和学习汉字的书法,同时培养学生关心社会的
意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,
都体验到学习到来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动,逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程
一、提出学习目标:(约3分钟):
1.收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果:(约30分钟)
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(给学生自主学习,解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展
示。
2、别人展示时,要求其他同学学会倾听。并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
学生1:汉字数量很大,《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2:笔画最多的字是“齉”,共36笔。
学生3:9笔的字数量最多。
学生4:“的”字用得最多,大约每25个字就要遇到一个。
学生5:最常用的字有6OOO个左右。
学生6:汉字很有趣,可以猜字谜。
(教师及时到学生之中指导展示)
设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自
己的知识差异,补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定,即做
到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位
学生都要动起来,投入学习。
(二)学文悟情展示:
生1:仓颉,称苍颉,姓侯刚,号史皇氏,黄帝时史官,曾把
流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用,在汉字创造的过程中
起了重要作用,为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普
遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说,不过他可能是汉字的整理者,
被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、
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仓颉庙和造书台,史学家认为仓颉生于斯,葬于斯。
生2:传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者,中国史书上
记载只有三个人,虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人,孝顺的
圣人,而仓颉是文圣人,项羽则是武圣人。
生3:相传,仓颉“始作书契,以代结绳”。在此以前,人们结
绳记事,即大事打一大结,小事打一小结,相连的事打一连环结。
后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展,
文明渐进,事情繁杂,名物繁多,用结和刻木的方法,远不能适应
需要,这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的
时期,那时不仅发明
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