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部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导３

篇２０２４

〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导第【1】篇〗

教学目的

1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过

程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到

汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌

握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的

意识。

2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，

都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学过程

一、提出学习目标：（约3分钟）：

1．收集有趣的字谜。

2、收集有趣的谐音。

3、收集仓颉造字的历史资料。

4、了解“册”“典”“删”等字的来历。

5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

二、展示学习成果：（约30分钟）

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（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展

示。

2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

学生3：9笔的字数量最多。

学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

学生5：最常用的字有6OOO个左右。

学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。

（教师及时到学生之中指导展示）

设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自

己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做

到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位

学生都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展示：

生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把

流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中

起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普

遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，

被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、

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仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上

记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的

圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。

生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结

绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。

后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，

文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应

需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的

时期，那时不仅发明