部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计(优选3篇).pdfVIP

部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计（优选3篇）

【部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计第1篇】

一、教学目标

1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交

融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、理清本文的层次结构。

3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

二、教学过程：

一、导入新课：

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上

产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中

的一篇。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。

济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zh

ùxù）水藻（zǎo狭窄（zhǎi镶（xiānɡ）

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下

面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么

②文中具体描写了哪些景物

③作者怎样展开对景物的描写

2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、

城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后

具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、

济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，

概括的写在文旁的空白处。

无风声有山——小雪点染的山（秀气）

宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）

温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开

讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁

的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：

1、第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点用了什么表现手

法这段与下文有什么关系

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作

者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再

与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的

算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是

全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关

系。

②课文中的“响亮”是什么意思“济南的冬天是没有风声的”一

句，如果把“声”字去掉，可不可以为什么

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思

来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，

是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说

成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

没有风声——与北平比（奇迹）

晌晴——与伦敦比（怪事）

温晴——与热带比（日光毒）

第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境作者是从什么角

度来写济南的可爱的

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也

是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表

现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。

即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对

济南冬天的无限喜爱之情。

2、第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么

角度描写了哪些景物议论后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外

的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”

来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句

中两个“卧”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒

着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不

忍得冻上