两位数加一位数进位教案反思.pdfVIP

两位数加一位数进位教案反思

教学目标：

1.让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正

确进行口算，解决生活中的数学问题。

2.让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流等方式

的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3.使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

教学重点、难点：

教学重点：理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

教学难点：理解“个位相加满十进一”的算理。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

课件出示复习题

（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

9+8=35+20=4+7=32+5=

20+78=3+9=4+71=32+50=

（二）列式计算，并说一说计算过程。

教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带

着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

二、探索交流、解决问题

一）主题引入，信息整合

课件出示主题图。

让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。

根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。

选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

（二）提出问题，列式促研

1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

（课件出示男孩提出的问题）

根据学生的回答，课件出示问题。

2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

学生列出算式。（课件出示）

3.比较算式，引入课题

板书算式：24+9=

4.提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。

根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数

不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过

十，要进位）

（三）学具操作，直观感悟

1．思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替

我们摆一摆，算一算。

教师引导：借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

2．操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样

得出结果。

3．汇报交流，体现算法多样化。

请学生板演算式中小棒的摆法。

预设学生可能出现这样几种思考方法：

方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成

一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一

共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，20加上13就

是33根；

方法四：直接往后数9个；

方法五：24加10再减1；

……

（四）、再次利用课件进行演示，回顾梳理。

1.数形结合，初建模型

（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），

借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后

面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表

示什么？

让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过

程按照“先……再……”的顺序说一说。

【突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是

1个十，满十就要打捆的意识。】

2.符号表征，明确算理

结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过

程图相对照，帮助学生直观理解算法。

教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用

“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，

先算什么？再算什么？结果是多少？

三、巩固应用、内化提高

（课件出示）教材65页“做一做”。

让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课

件反馈。

2.快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

3.捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

4.解决问题。（教材66页第4题。）

四、回顾整理、反思提升

通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？

板书设计：