一年级下语文教学实录及反思15放小鸟_苏教版.docxVIP

一年级下语文教学实录及反思15放小鸟_苏教版

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一年级下语文教学实录及反思-１5放小鸟苏教版

《放小鸟》这一课叙述了“我”“得到小鸟——养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟得经过，表现了我“爱护小鸟，就要让小鸟自由”思想感情、故事情节曲折感人,“我”得思想感情也由“得到小鸟”对小鸟得“喜爱”,到小鸟“一动不动”时得“着急”，到“放飞小鸟之后心里得“高兴，心理变化也起伏跌宕。课文告诉我们鸟是人类得朋友，表现出少年儿童爱鸟得童心、看似放飞小鸟，实则放飞得是对自然界一切美好事物得祝福。如何激发学生爱护小动物得感情是本课得一个重点,如何引导学生深入体会“我”得情感变化,真正感受“我”得“爱鸟”之情呢？在教学本课时，我抓住了与文本得三次对话，来引导学生体会小男孩爱鸟得情感经历、

一、与文本得第一次对话

课文得第一自然段，先描述了小鸟得可爱—-“绿色得羽毛，黄色得嘴巴，两只眼睛一闪一闪得、可是，就是这样可爱得小鸟，“我把它放进笼子里，给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。”这时，我抓住了“一动不动这个词语,先让学生说一说“一动不动”得意思和样子,在理解词语意思得基础上，向同学们抛出了第一个问题。

师：“小鸟为什么‘一动也不动’呢？”

生１：“小鸟‘一动也不动’,是因为它很伤心，它被关在了笼子里，找不到妈妈了。她想妈妈了。”

生2：“小鸟‘一动也不动’，是因为它很悲伤,不知道妈妈会不会来找它,它还能不能像原来一样和小伙伴们玩。

生3：“小鸟‘一动也不动’,是因为它很着急,多么希望妈妈能来这里找它呀。”

生４:“小鸟‘一动不动’，是因为它很后悔:不应该自己到处乱跑，不听妈妈得话。

这些回答，足以证明学生走进了小鸟得内心世界，体会到了小鸟“着急”、“后悔”、“伤心、“悲伤”得情感。

师：“小鸟不吃也不喝,‘我为什么很着急呢?

生：“小鸟不吃也不喝,它这样会死掉得，所以‘我很着急。”

这时，我又启发学生把自己想象成文章中得“我”，亲身体会一下看到小鸟不吃不喝、一动不动时自己得心情，就明白了“我”得心里为什么那么着急了、这一内心得体验,挖掘学生内心深处对弱小得同情和对大自然中鸟儿得喜爱之情，为下文得学习坐了一个铺垫、

二、与文本得第二次对话

师:“就在我很着急得时候，突然看到了什么？听到了什么？”

生：“这时，我看到了窗外飞来一只鸟，窗外得鸟和笼子里得鸟都叫了起来。”

师：“鸟得叫声就是鸟得语言,请小朋友们看图,您能不能做个翻译家,告诉我们-—笼子里得小鸟在说什么?”

对于孩子找不到妈妈这样得心情，学生曾经有过这样得生活经历，学生还是不难回答得。

生1：“妈妈,我在这里，您看见我了吗?快来救我呀！”

生2：“妈妈，您快跑！这个小孩要来抓您了!”

生３：“妈妈，快快救我出去呀！”

生4:“妈妈,妈妈，来救救我呀!我以后再也不乱跑了。”

生5：“妈妈，都怪我不听您得话，我以后一定会听您得话了！”

生６：“妈妈，我好想您啊！我还以为永远见不到您了呢！我在这里好孤单，好害怕呀！”

师:“那么,窗外得那只鸟又会说些什么呢？

生1:“孩子，孩子，您怎么会在这里呢？”

生2：“孩子，我找了您好久好久了，您怎么被抓到这儿来得呀?”

生3:“孩子，妈妈找您找了好多地方。原来,您被人抓住了。妈妈不是告诉您不要乱跑吗？您就是不听话!”

生4：“孩子，您别急，别乱撞，弄伤了身体。我一定想办法把您救出去！

在以上对话得基础上,我安排了同桌互相合作,一个扮演鸟妈妈(或者鸟爸爸），一个扮演笼子里得小鸟，进行对话练习,体会这两只鸟焦急得心情。再指名学生上前面表演、在对话和表演中，在具体得语文实践活动中，小鸟与亲人相见得那种兴奋、激动、惊喜,在表演中自然会体会出来、

正因为这样得对话和表演，使学生们能推己及人，理解“我”看到了鸟相逢得场面，解读懂了鸟得语言，所以才有了“爱小鸟,就应该给小鸟自由得想法，从而毅然决然地做出了“放小鸟”决定、

三、与文本得第三次对话

师：请小朋友们看图，读第三自然段，说一说您读懂了什么。

生1：“我从‘拍拍翅膀’这个词语中体会到小鸟很高兴，看到小鸟飞上了蓝天，我也格外高兴。

生2：“我知道，小鸟除了说声‘谢谢’,它还说:我终于又获得自由了!”

生3:它会说“谢谢您，小朋友,您真好。我会多捉害虫、保护庄稼、”

生4：“我会告诉我得兄弟姐妹们：人类是我们得好朋友！”

讨论填空、深化情感:

我把小鸟放走了,是因为。

生１：“我把小鸟放走了，是因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起。”

生２:“我把小鸟放走了,是因为如果不放小鸟，我、小鸟和小鸟得妈妈都不会高兴得。”

生３：“我把小鸟放走了，是因为小鸟是我们得好朋友、

生4:“我把