《买衣服》教学设计.pdf

2.2买衣服教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，

能正确进行换算。

2.学习内容分析：教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上

的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一

些实际问题。本节课是在前面的“买文具”认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较

大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重

视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流

互动中,使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处

有数学。

3.学科核心素养分析：能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以

及勤俭节约的良好习惯。通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学

与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。

二、教学重难点

1.重点：结合购物情境，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并正确进

行换算。

2.难点：经历购物的过程，会用大面额人民币解决简单的购物问题。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.复习旧知

（1）认一认，填一填。

通过复习旧知，

检查学生掌握知识的

情况，同时为后面学

导入新课习新的知识打基础。

（2）换一换。

教师观察学

生的参与程度，

给予及时的鼓励

2.导入新课与表扬。

师：听说，服装店里新进了一些衣服，

我们现在一起去看看。

课件出示：

师：这么多漂亮的衣服，如果你是这家商

店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一创设学习情境，

试？激发学生强烈的探究

学生自由介绍。欲望，并激活学生已

师：如果我们要买衣服，用上节课学习的有的知识和生活经

1元、2元、5角、1分来付钱，行吗？验，找准学生知识的

学生：不行，这些人民币太小了，太麻烦生长点。

了。

师：我们应该怎么付钱？

学生：用面额比较大的人民币。

师：接下来，我们就通过买衣服来认识大

面额人民币。

板书课题：买衣服

任务一：认识大额人民币

师：你认识这些人民币吗？认一认。

课件出示：

学生独自认一认。