《能通过吗》教学设计.pdf

8.5能通过吗教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的

意义。知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角0.1元，1分米0.1米。

2.学习内容分析：为丰富对小数的认识，本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识

小数。日常生活中的“米、分米、厘米”也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教

科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的，教材引导

学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。

3.学科核心素养分析：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系，体

验学数学、用数学的乐趣，激发学生热爱生活的思想感情，产生积极向上的生活态度。

二、教学重难点

1.重点：借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。

2.难点：知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角0.1元，1分米0.1米。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.复习旧知

（1）填一填。通过复习旧知，

检查学生掌握知识的

情况，同时为后面学

习新的知识奠定基

（2）常用的长度单位有哪些？用手比一

础。

比单位长度。

2.导入新课

导入新课课件出示：全国铁路从2023年1月1日

教师观察学

起对儿童优惠票实行车票实名制管理，实名制

生的参与程度，

购买儿童火车票将以6周岁和14周岁为分界

通过交流，引入

给予及时的鼓励

线，不再按之前身高1.2米和1.5米为分界线。

新课，让学生感受数

与表扬。

师：读一读，从上面的信息中你知道了什

学与生活的紧密联

么？

系，提高学生学习的

学生独自阅读，然后自由说说。

积极性和欲望。

师：小数在我们的生活中应用是很广泛

的，今天我们就一起看看生活中的小数。

板书课题：

任务一：3.25米有多高？3.50米呢？

课件出示：

通过观察交流，

师：观察上图，说说