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《第三单元探索与创新》名师单元教学设计

学习任务群知能对标

专题分布

能力素养

命题热点

1.了解诺贝尔奖

2.研读梳理两篇科学家探索道理的文章

3.探索发现，梳理探索两篇社科类文章的特点和写法

4.尝试写作（阐释说明）

1.运用发散思维组织语言讨论诺贝尔奖，对本单元文章作者进行梳理汇总，提取所需信息，理解和领悟四位作者的学术成就和人生境界并创设自己的语言和观点，多角度地评价人物，提升整合与语理、欣赏与评价的素养

2.提取概括科学家的探索历程，加以分析概括然后描述说明，解决老师提出的问题，同时提高整合与语理、批判与发现、表现与创新、关注与参与的素养

3.提取相关信息，理解“景”和“情”的关系，领会诗词理论，并运用于课外评价，完成课外诗句赏析，提升批判与发现、联想与想象、欣赏与评价的素养

4.理解领会单元课文的研究过程、写作思路等，并内化创新，运用于写作实践，将课本知识变为自身素质，提升整合与语理、表现与创新的素养

1.科普类选文的词句精确理解

2.科普类选文的思路和语言特点

3.科技探索精神的阐发

4.科技与人文、科技对人类发展的观点简述

学习任务群活动设计

【活动目标】

1.语言目标

（1）通读课文，学习科普类文章用简明、严密、准确的语言说明科学研究过程，阐述事理的基本语言形式及精准表达的特点。

（2）品读《说“木叶”》中的诗歌语言，结合文后“意象”的补白，学习推测不同词汇的暗示性，体会其艺术意蕴的不同。

（3）能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

2.思维目标

（1）用恰当的方式，梳理四篇课文的写作顺序，画出行文思路，分析并能概括说出作者阐释说理、逻辑推理的方法，增强逻辑思维能力。

（2）从《说“木叶”》一文中寻找用到的想象与联系的思维技巧，分析诗歌语言的暗示性特征，增强形象思维能力。

（3）能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

3.价值目标

（1））在学习中感知科学家和学者具备的广博的知识，对研究工作的严谨认真、求真务实的态度，体会科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的魅力。

（2）能像科学家一样发现生活中的不一样，关注人类必威体育精装版的科学研究成果，初步建立对科学探索和研究工作的兴趣和热情，认识科学精神。

【活动准备】

1.教师准备

（1）各课堂环节所需的资料文档和PPT课件。

（2）策划课堂活动环节，编写活动方案。

2.学生准备

（1）预习；（2）分组。

【课时安排】

2课时。

学习任务群活动实践

一、教学导入

简单介绍最近一次诺贝尔奖获奖情况，提问，2015年的生理学和医学奖获奖者大家知道吗？

2015年10月5日，瑞典卡罗琳医学院在斯德哥尔摩宣布，中国女科学家屠呦呦和一名日本科学家及一名爱尔兰科学家分享2015年诺贝尔生理学或医学奖，以表彰他们在疟疾治疗研究中取得的成就。屠呦呦成为迄今为止第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学奖或医学奖的华人科学家，由此实现了中国人在自然科学领域诺贝尔奖零的突破。

日本的大村智和爱尔兰的威廉·坎贝尔发现了一种名为阿维菌素的新药，从根本上降低了盘尾丝虫症和淋巴丝虫病的发病率，同时在治疗一系列其他寄生虫病时也有效果。

教学策略：由教师提出诺贝尔奖的话题，引导学生进入学习情境，梳理本单元文章的作者信息。教学活动设计较多发挥学生的学习自主性，尽量自主活动，自我评价。

二、教学精讲

（一）了解诺贝尔奖

让学生了解世界必威体育精装版的科技成果，引导、诱发学生可能对科学产生的兴趣和关注。了解本单元四位作者及其研究成就，为本单元学习做好知识、认知、心理和思考的准备。

1.学生说说自己所了解的和诺贝尔奖相关的信息。

2.思考回答：诺贝尔奖为何备受世人关注？有何意义？

3.阅读“单元导语”，了解本单元学习目标。

4.观看小视频或阅读摘录《作者简介》，梳理本单元四位作者的信息，填写下表。

作者

国籍

研究领域

研究成果或作品

5.学习评价

科学研究的意义是什么？了解2020年诺贝尔奖获奖情况和本单元的四位作者，请用200字左右写出你的感受和发现。

设计意图：通过讨论诺贝尔奖，整理文章作者，突出单元主题，在锻炼学生信息提取和发散创新等能力的同时，提高语言构建与运用、思维发展和提升的学科素养。

（二）科研之路

1.出示学习任务

本课段学习屠呦呦的《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和加来道雄的《一名物理学家的教育历程》两篇描述科学探索之路的文章。在阅读中完成如下任务：

（1）梳理屠