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小学数学教学中培养学生思维能力

为适应素质教育要求，目前，我市正在实施课程改革。新课程、新理念、

新思维时时刻刻冲击着我们这些教育者的头脑，冲击着我们的教学课堂，这为

小学数学教学带来许多的思考。

在课堂教学改革中，我们小学数学教师观念的转变、知识的更新、行动的

研究都将体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，

才能使小学数学教学产生实质的变化。

我个人认为,在教学的实践中,应从以下几个方面抓了学生的思维能力的培

养：

一、发展学生思维，让学生自主参与活动

数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在

小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变

为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自

主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、

潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学

活动，发展学生思维能力的主要目标。活动是数学内容的载体和实现教学目标

的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、

动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。

二、让“生活”走进课堂，培养学生思维能力

学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思

考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了

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长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这

也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与

哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入

数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的

例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用

的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，要从生活中来，到生活

中去。让学生自己思考，提高思维能力。

三、组织游戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性。

数学课上，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，

失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的

活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。

例如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学

生自主地了解基数和序数的知识。学习《人民币的认识》这一课，可以通过创

设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学

生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，学生在学习中有着更

显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习

生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参

与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。

四、组织知识拓宽型数学活动，发展学生思维的灵活性。

小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所

学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组

织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，鼓励学生标新立异，只有这样，

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才能真正学活知识，用活知识。例如：教学“两位数减一位数的退位减法”时，

我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩

多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以

先用10元减8元，再加上没用的26元得28元；有的小组认为可以先用36减6

再减2得28元；还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8，再加20得28

元……经过讨论，学生争着说在不同的情况下，可以用不同的计算方法。学生

通过在生活中去看、去想，在课堂上议一议、算一算，即拓宽了学生知识视野，

又把数学课上获得的知识灵活运用到平时的生活实际中，让学生觉得学了数学

非常有用，这样的数学活动，就培养了思维的灵活性。

五、组织探究创新型数学活动，发展学生思维的创造性。

新课程改革要求我们充分尊重学生的主体性,注重开发学生的潜能。