2024年部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计3篇.pdfVIP

部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设

计３篇

〖部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计第【1】

篇〗

一、教学目标

1、反复朗读，感知内容，体会美

2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重难点

感知内容，揣摩词语，品味语言。

三、教学方法

朗读法

四、教学过程：

（一）、整体感悟

1、导入新课

有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，

我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们

感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感

知作者的心灵，去感受春天的景物。

找出分幅描绘春天的语段。

（出示目标，板书课题。）

2、感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生

圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按

课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋

溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

勾勒轮廓：（板书或投影）

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因

为的句式描述。

（二）、研读与赏析

1、潜心精读：

问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、

体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨

论回答，明确上述问题。

“请用春在因为的句式描述。

是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是

一句话写得形象、生动。

小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生

命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春

草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，

惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡

了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末

——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小

草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重

读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作

比较朗读，体味其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是

一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是

新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮

的，她充满了力量。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了

——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表

现了作者殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅

觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

2、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细

品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常

精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们

上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出

向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的

美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我

们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而

生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有

景，情景交融。

3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春