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部编版语文六年级上册七律长征说课稿（优选3篇）

【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】

《七律.长征》说课设计

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第八组第一篇课文《七律.长征》。

一、说教材

1、教材分析：

《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、教学目标

根据课标中提出的三个维度的教学目标，考虑课文的特点、学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读、背诵课文。

（2）过程与方法：通过反复诵读和品评、借助长征故事，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。

（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3、教学重难点

教学重点弄懂诗意，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

教学难点理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。

二、说教法学法

教法长征对于学生来说是非常陌生的，为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观演示法，充分发挥学生性，让学生在读中悟，悟中读，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。

学法根据新课程目标、文本特点、学生的的认知规律，采取了搜集资料法、朗读法、小组合作探究法。

三、说教学过程

1、情境导入走入诗文。

2、初读全诗粗知诗意。

3、细读全诗理解诗句。

4、欣赏歌曲升华情感。

5、拓展延伸接受洗礼。

（一）情境导入入诗文。

我国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于红军长征对当前小学生来说很遥远，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。上课伊始，我播放电视剧《长征》的录像片段，引出长征，为了让学生进一步了解长征，出示红军长征的线路图，配以气势磅礴的音乐简介长征，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，既激发了学生的学习兴趣，又迅速拉近了学生与文本的距离。

（二）初读全诗粗知诗意。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在读正确的基础上，我出示自学提示引导学生自读自悟：（1）悟看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。）（2）说与小组同学交流学习成果。（3）读把自己对诗句的理解试着用朗读方式表达出来。之后让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。

（三）细读全诗理解诗句。

我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，理解本诗的内容，体验情感。

（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

我通过抓关键词“远征难”和“只等闲”，学生结合读过的长征故事想像：红军会遇到哪些困难？补充资料等方式让学生感受长征的艰难，体会红军的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

我在学生交流汇报“逶迤”、“磅礴”后，出示五岭、乌蒙山图，深化理解“逶迤”、“磅礴”。接着配乐描述翻越五岭和乌蒙山的艰难。然后简笔画对比：翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比，滚动的小泥球与高大险峻的乌蒙山对比。让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读。

（3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

本句主要讲的是红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，包含着两大著名的战役。其中“暖”“寒”是学生理解的难点，依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的：

暖

先出示金沙江图，讲述故事“巧渡金沙江”。让学生体会到红军巧渡金沙江的欢快心情。引导学生进入情境：“现在你就是红军你会怎么读这句话？引导读出喜悦的心情。

寒

先视频播放“强渡大渡河”片断，从视觉、听觉角度来冲击学生，给学生以震撼，再让学生说说看到了什么，心里是什么感受。从而让学生感受到强渡大渡河的惊险悲壮，感受到红军不怕流血牺牲、勇往直前的战斗精神。接着让学生抓住“暖”“寒”对比读这句话，进一步感受红军的神勇无比，领会主席语言的精妙。

这一环节，使学生透过文字感悟到红军战士的内心情感，对“暖”“寒””有了深刻的理解。

(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

这句表现了红军历尽艰难，取得胜利时喜悦心情。我抓住重点词“喜”“尽开颜”引导学生结合资料说：“喜从何来？”感受红军的乐观精神。再通过朗读想