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人教版四年级数学上册第一单元：用“四舍五入”法求近似数教案

课授课日

用“四舍五入”法求近似数

题期

课

新授课节次

型

1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们

与日常生活的联系。

教2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位教

学后面的尾数省略，求出它的近似数。学

目3、经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验准

标类推和概括的方法。备

4、在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学

生勇于探索的精神。

重

重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

难

难点：理解尾数和尾数最高位的概念。

点

教学预设备注

一、情景导入。

1、出示数据，读一读。

我们班有人。

我校四年级有481人。

2014年6月上文化小学生大约有：38000人，

2014年我国小学生大约有人。

2、提问：观察比较这几个数据，你发现了什么？

有些数是真实、确切、清晰的数据，有些数前加了“大约”，

说明不是准确的数据，是近似的数。

3、揭题。《用“四舍五入”法求近似数》

二、探索新知。

通过我们日常的经验，应该会发现比起确切的数，我们经

常会使用“大约”“差不多”等表示约数的词汇，而这些词也

就是近似数的标志。

1、理解准确数、近似数的含义。

（1）生活中我们经常会遇到这样的情况：有时候你能够

或必须真实准确地统计出某个数据，如刚才班级人数、四年级

人数，就是能够实实在在数出来的，是非常准确的数；而有时

候，你没办法或者没有必要得到一个非常精确的数据，如全校

人数、全区人数、全国小学生数等。因此，人们根据数据来源

的准确性把它们分为“准确数”“近似数”两大类。（板书：准

确数近似数）

（2）说一说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。

（3）出示下列信息，提问：找一找准确数和近似数。

李明有120枚邮票。

我国最长的河流长江全长约6300千米。

教室里有8盏日光灯。

金鱼湾校区有1900多人。

（4）你还能举出一些准确数或近似数的例子吗？

2、理解“四舍五入”法。

（1）出示课件：下列各数接近哪些整十数？

6258493127

（2）学生汇报

6060503030

（3）提问：为什么62和58，一个是60多一个是50多，

而它们最接近的整十数都是60。

（4）哪个数字发挥了决定性的作用？怎么决定的？

（5）介绍“四舍五入”法。

我国是世界上最早使用“四舍五入”法进行计算的

国家。大约2000年前，人们就已经使用“四舍五入”法

进行计算了。大约1700多年前，天文学家杨伟明确提出

了“四舍五入”法。

（6）谁能试着解释一下“四舍五入”法？

不满5……，满5……

（7）介绍准确数与近似数用“≈”。

“≈”是约等号，读作“约等于”。

3、教学用“四舍五入”法求近似数。