2024认识算法第1课整理书包有办法——算法的含义（教学设计） .pdf

认识算法第1课整理书包有办法一一算法的含义(教

学设计)

第1课整理书包有办法

算法的含义

教学设计1

一、课标内容

借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，理解算法是通过明确的、可执

行的操作步骤描述的问题求解方案。

二、内容分析

本单元通过体验李徽同学一天的学习与生活中的实例，带领学生认识身边的

算法，了解和体会算法的特征，理解算法的作用和价值。本课是本单元的第1课,

围绕“整理书包有办法一一算法的含义这一主题开展项目活动，让学生体验有

序、效地整理书包就是算法在生活中的应用，通过对活动的总结，循序渐进地

引导学生初步理解算法，同时也为本单元后面两课的学习打下坚实的基础。

三、学情分析

五年级学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期。生活中的实

例蕴含了许多的算法知识，学生虽然已经有较多的生活经验，但是并没有意识到

生活中的实例蕴含了算法。本课通过学生最熟悉的整理书包的活动，引导学生体

验算法在生活中的应用，并引导学生理解算法就是通过明确的、可执行的操作步

骤来描述的问题求解方案。

四、学习目标

1.素养目标

(1)理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。

(2)能用算法思维解决生活中的问题。

2.项目目标

能够将书包中的物品进行合理分类、有序整理。五、教学准备

1.教师准备

本课教学可在教室进行，学生利用自己的书包开展项目活动。教师准备教学

课件等教学素材。

2.学生准备

书包、学习文具等相关物品。六、教学重难点

1.教学重点

(1)理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。

(2)能够将书包中的物品进行合理分类、有序整理。

2.教学难点

能用算法思维解决生活中的简单问题。七、设计思路

1.教学整体思路

本课从学生熟悉的整理书包活动开始，引导学生体验身边的算法，了解算法

的基本含义。教学过程中从身边的案例入手，充分发挥学生的主体性，让学生先

交流、讨论生活中蕴含算法的案例，再归纳总结算法的基本含义。学生有了知识

储备后，将知识运用到项目活动中，并在项目活动中理解算法。在拓展环节，教

师可引导学生利用这种知识学习的框架形式解决新的问题，培养学生独立思考、

解决问题的能力。

2.教学流程框架

本课教学主线是科学、合理、效地整理书包，具体流程如下图所示。首先

情境导入、明确问题，提出整理书包的课堂目标，激发学生的学习兴趣。其次引

导学生按照“交流讨论一一归纳总结一一知识运用的步骤进行小组探究，合作

整理书包。然后，通过对总结出来的整理书包的一般步骤进行剖析，聚焦算法。

最后，通过举例说出生活中蕴含算法的实例，加深对本课知识的理解，学会知识

迁移，能够举一反三解决其他问题。

1.小组探究书包的整理步骤。2.小组合作整理书包。

3.完善整理书包的步骤，提炼整理书包的一般步骤。

归纳总结本课内容，完成“挑战台第2个问题。

游戏导入，明确本课问题：整理书包有办法。

1.剖析整理书包的步骤，理解算法的基本含义。

2.说说生活中蕴含算法的实例。

八、学习活动过程

教学环节

教师引导

学生学习

设计意图

情境导入明确问题

1.组织游戏。

2.组织学生进行经验分享。

3.总结游戏活动，引入课题

1.游戏活动

各组派1名学生参加比赛。

按教师指定要求在书包中找到对应物品。

2.分析问题

能快速在书包中找到物品的原因：

书包所放物品都是当天课程所需要的；书包物品都进行了整理……

借助游戏活动，让学生快速找到书包中的物品，激发学生的学习兴趣，引入

本课课题

小组探究整理书包

1.组织学生开展调查，收集调查数据，了解学生平常整理书包时遇到的困

惑或问题。

2.指导各小组汇总整理书包的操作步骤。

3.指导各小组现场整理