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《盘古开天地》教案
本单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。四篇课文都是按照起因、经过、结果的顺序展开情节，叙述故事。这些故事人物形象鲜明：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯、甘于奉献的女娲，反映了古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎认识41个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。
语言积累
◎背诵课文《精卫填海》和古诗《嫦娥》。
◎积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
阅读理解
◎能正确、流利地朗读课文。
◎能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
◎能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
口头表达
◎能说出故事中神奇的地方，能按照起因、经过、结果的顺序讲述课文及其他中国神话故事。
书面表达
◎能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。
◎能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
快乐读书吧
◎能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。
◎能边读边想象，感受神话的神奇。
◎能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学目标】
1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文第1～3自然段中神奇的地方。
3.能交流对盘古的感受。
【教学重难点】
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文第1～3自然段中神奇的地方。
3.能交流对盘古的感受。
【教学过程】
板块一创设情境，揭示课题
1.朗读词语，导入新课。
课件出示：
八仙过海嫦娥奔月牛郎织女精卫填海愚公移山
女娲补天开天辟地夸父逐日大禹治水
（1）齐读词语，说一说你发现了什么。（这些词语都与神话故事有关）
（2）引导交流：你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？
（3）单元导入：今天，我们走进神话故事单元——课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。
2．揭示课题，质疑思考。
（1）导入：今天我们一起去认识一位神话故事中的人物——盘古，阅读他开天地的故事。教师板书课题，学生齐读课题。
（2）提问：“为学患无疑，疑则有进。”阅读时要思考，要提出自己的问题。读了课题，你有什么问题要问？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？）
【设计意图】由与神话故事有关的词语引入课题，将教学重点引到对神话故事及其中的人物的关注上，为后面感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象奠定基础。质疑有利于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考问题的习惯。
板块二初读课文，初识神奇
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题。用“____”画出难读或难懂的词语。
2．识记生字。
（1）指名认读本课要求会认的生字。提示：浊，读zhuó，不读zuó。
（2）指导识记。
①通过形近字比较识记“劈”：“劈”与哪几个字很像？
相机组词加以区别：劈（劈开）——辟（开辟）僻（偏僻）噼（噼噼啪啪）霹（霹雳）
②联系旧知识记“肢”：之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？
③同偏旁识记“躯”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示：射、躲、躯。
语文要素3．引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握主要内容。
语文要素
课件出示：
（1）梳理学生质疑时提出的问题，提问：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？
（2）把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。
语文要素【设计意图】语文课不能忽视字词教学，这里的方法简单实用，不花哨，重视生字的学习，夯实语言文字的基本功，为提高学生的语文素养奠定基础。
语文要素
板块三读中想象，感受神奇
课件出示：
1．学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段。要求其他同学一边听，一边展开想象。
（2）引导交流：你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方。
（3）相机指导理解词语“混沌”。
①观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？
②课件出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图
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