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二年级数学第二单元教学反思

1.1

2.2

3.3

因此学生的计算不熟练导致了在计算时不可避免地出现了错误，

第二单元万以内的加法和减法教学反思，对计算的注意点每节课伊始

都让学生反复强调，有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔

导致方。

二年级数学第二单元教学反思2017-08-1814:34:30|#1楼

第二单元《100以内的加法和减法》教学反思本单元是在一年级

下册“100以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在一年

级已经学习了几十几加、减几十的不进位加法和不退位减法，本单元

主要学习几十几加、减几十几中的进位加和退位减，这是学生学习笔

算加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八

门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别

孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。认真地回忆、细细地

分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算

水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯

穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每

天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间

好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本

和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计

算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，

而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非常注

重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，

一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还

存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方

法错误。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原

因。

其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老

师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课

堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题

后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，

各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常

在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算

减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得

减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的

联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，

有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。

二年级数学第二单元教学反思2017-08-1814:33:15|#2楼

第二单元《万以内的加法和减法》教学反思

本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上

教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加

法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和

连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我就

有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的

加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效

率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，

容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算

的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，

还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真

地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算

水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯

穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每

天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间

好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本

和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计

算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，

而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非