高中历史岳麓版必修一：《马克思主义的诞生》教学设计.pdfVIP

高中历史岳麓版必修一：《马克思主义的诞

生》教学设计

《马克思主义的诞生》教学设计

【教学设计指导思想】

教学模式：本课采用了以“学生为主体，教师为引导，

问题为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式和学案导

学式教学模式相结合，以实现学生知识的自我建构。

指导思想：新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究

学习，强调学生在教学活动中的主体地位，同时教育心理学

研究认为高中教育应关注学生的生活、促进学生的全面发

展，培养其思维、能力；高中生与初中生相比具有自学能力

更强等优势，对一切事物充满着探究的欲望，希望通过学习

增长智慧、激发自己的潜能，但同时他们还无法长时间的保

持有意注意，需要更多间接兴趣来维持其学习的动力。

此，本课采取了如下的设计思路，同时此设计也突出了

历史学习的基本方法。

思路设计：本课采用了“引入历史→体验历史→探究

历史→感悟历史”式的教学流程，以师生对话、共同探讨的

方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理

论性较强、理解难度较大的问题，竭力将趣味性、通俗性、

知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这

个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵

去读懂历史，提升学科智慧。【教材分析】

1、本节、本单元教材分析

本节课是岳麓版教材高中历史必修第5单元第1课的内

容。课标要求为：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识

马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史

实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训”。本单元讲

述了社会主义空想变成为科学、理论变成为实践、理想变成

为现实、一国走向多国的历程。本课是本单元的一个重点内

容，主要介绍了马克思主义的诞生及其具体实践。本课教材

涉及知识含量大、理论性强、理解难度较大，但蕴含丰富的

思想教育内涵。因此在备课时需充分挖掘、合理整合教材，

做到重点突出、详略得当，创设良好的学习氛围，调动学生

学习的主动性、积极性，把理论性较强的课程内容具体化，

便于学生理解、掌握。

2、学习重难点重点：

《共产党宣言》的内容

确立依据：课标要求及马克思主义在人类历史中的地

位，而1848年《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的

诞生。对学生而言内容相对陌生，理论性过

强，有一定的难度。但学习这一内容，有利于培养学生

史料阅读与分析的能力，有利于学生正确的价值观念的形

成，又可了解人类历史上的经典文献。

突破方法：学生利用教材中《共产党宣言》的有关资料

及学案进行小组讨论交流，教师在学生讨论时深入到学生中

间，进行引导点拨，在学生回答后进行总结，深化学生的认

识、理解。学生结合学案上的达标练习第6题进行知识巩固。

巴黎公社的革命措施

确立依据：巴黎公社是马克思生活时代社会主义运动的

最高成就，使马克思主义理论变成为实践，在实践中更加丰

富。虽然最后失败，但巴黎工人以革命首创精神制订了一系

列革命措施，不仅反映出其鲜明的工人阶级政权的性质，也

为后世社会主义运动留下了宝贵的财富。学习这一内容，有

利于培养学生的分析、概括问题的能力。

突破方法：学案以问题探究的形式呈现给学生：为什么

说巴黎公社政权的性质是工人阶级的政权？学案给出提示，

重点从巴黎公社采取的措施这个角度分析，学生阅读教材讨

论回答，教师点拨提升认识。

难点：

对教材摘引的《共产党宣言》的有关资料的理解是难点。

确立依据：《共产党宣言》的内容是课标重点，而教材

出示的是《共产党宣言》的原文，高一学生缺乏史料阅读与

分析的能力，而这一能力的形成是高中历史学习的重要任务

之一。

突破方法：教学中学生在认真阅读教材的基础上，结合

学案，分组讨论、进行合作学习，教师在学生回答时进行引

导分析、回答后进行点评，引导学生逐步掌握处理历史资料

的方法。

对“马克思主义是科学”的理解

确立依据：马克思主义的诞生是本课的重点，亦是难点，

其理论性较强，学生对其是科学不太理解，认识更是停留在

浅层次上。

突破方法：教学中采取比较的方法，将马克思主义与空

想社会主义从三方面进行比较，使学生从这个角度初步理

解、认识马克思主义科学性。当然马克思主义是科学还体现

在其他方面，在此于教学内容、课时限制，只