中考家长必读：初中生学习方法不当的表现、成因与改进措施.pdfVIP

初中生学习方法不当的表现、成因与改进措施

初一学生处于青春断乳期和性格形成期交织、基础性概念上升为思维训练的阶段，可塑

性强，在很多方面都有提升的空间。从小学升入初中，无论是课程设臵、学习内容、学习方

法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生及家长由于对新学段缺

乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生

出种种不适应，严重影响了学习质量。

与小学课程相比，初中的各学科知识无论从深度还是广度来说，都有着质的变化，很多

内容都从简单的基础性概念上升到了思维训练。学生如果还依靠简单的记忆背诵，很难取得

理想的成绩。所以，转变学习方法对于新初一学生来说，至关重要。

一、学习方法不当的表现

(－)学习无计划

“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学

习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学

什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。不会科学利用

时间，虽然很忙碌很紧张甚至晚上加班，但是忙不到点子上。

(二)不会科学利用时间

时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从

从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的

学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余

的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科

学利用时间的反映。

(三)不求甚解，死记硬背

死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲

究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，

当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采

用死记硬背的方法。这种方法尤其对一些理科学科是危害很大的，因为他们不加分析琢磨只

会死记硬背，不善于形成知识结构，就造成了单元测验成绩不错，一到综合考试就抓瞎，学

的知识没有整合到一个“抽屉盒”里。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结

束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”

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(四)不能形成知识结构

知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储

存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果

没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的

学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间

的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时

总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易

张冠李戴。

二、学习方法不当的成因

为什么有的学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智

力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的

中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法

不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。

以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自

教师、家长、同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当

的可能原因。

(一)对学习方法的重要性认识不足

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所

带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习

方法。

(二)对学习特点认识不足

前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。

这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。

较大的变化：初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入；初

中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立

性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。

外语学习的特点：学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词

又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。

(三)对自身的状况