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整本书阅读教学报告心得体会分享

2024年7月6日，我们有幸在林州一■中参加了林州市语文整本书阅读教学报

告会，感觉很是受益。报告中，余党绪老师以《水浒传》、《红楼梦》为例，旁征

博引，将中小学生课外阅读的引导方法、阅读过程的问题及解决的策略，用简明

且深刻、通俗实用的方式呈现给所有的老师。阅读教学是语文教学最终的灵魂。

近年来，从国家到社会的各个行业、各个阶层都大力倡导热阅读，对于教育教

师而言，不仅是让孩子从小上阅读。更是其矢志不渝的责任所在。无论多么花

样翻新的课堂，最后都离不开阅读。作为语文老师，更应该关注课堂的魂。不应

也不能片面的讲解一篇文章，而应该通过一篇文章，引发孩子对一本书甚至是几

本书的阅读兴趣。通过循序渐进引导激发，让学生热阅读的种子在不知不觉中

埋在学生心中。不仅要热阅读，还应鼓励学生坚持阅读、自觉阅读。把名著阅

读作为语文课程的一部分。眼下，受社会一些消极因素的影响，人心浮躁，追名

逐利。在语文课堂教学中，我们所能做的就是唤起学生热阅读的渴望，实属不

易。如果能鼓励学生坚持阅读、自觉阅读，那我们的语文教学就算向成功之路迈

开了可贵的第一步。

那么，什么是真正的整本书阅读呢？在学习课程的时候。听到余老师的总体

整本书阅读课程实施情况。提到了不同的阅读状况。特别强调要有规划，有指导，

给时间，出成果。我觉得自己似乎已经做到了，师生共读完一本书，组织阅读交

流会。可是仔细一想。我将自己读过的一两次的书带给学生上一次导航课。然后

再上一次读后交流课。我们就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？

我的学生在我的引导下，是不是变得更读书了？更会读书了？我想我现在所做

的就是应该让学生更读书，而在更读书的基础上更会读书。这有很长的路要

走。一本书。如果老师也只是急匆匆地读一次。就在班上上整本书的课程。这样

的做法未免太过于心急。这样上出来的课也只能流于形式，止步于尝试之中。并

不能称之为专业。想到这里。就觉得自己特别的幸运。因为我在迷茫的时候。遇

到了这么好的课程研讨，受到了这么好的培训。读起来，学起来，我希望自己成

为一个真正的阅读者，而且是一个真正阅读引领者。

如何恰当的选择整本书读后交流的主体？余老师在他的课程里。在他的课程

的理论部分，依据《语文课标》的规定，基于“整本书〃的特点，以核心素养培

养为导向。详细的介绍了一本书确定交流主体的过程，方法步骤。任何一本书，

最后我们归纳出的主体有很多种，有的主体是甚至非常大。这些主体如何落实到

课堂之中，如何和学生的已有的知识链接起来，如何用有效的形式去讨论？我觉

得在整本书阅读中，这是最难的一步。所以要特别精选整本书，读什么样的书，

读哪一本书，都要有所考量。

不断尝试，才会柳暗花明。读一本书，着眼于高战位“打大仗，整本书的阅

读对孩子们的益处。所以，即使开始的晚一点，做的暂时还不够好。我们还是不

遗余力的在班级进行着尝试。带着对整本书的阅读，课程的学习收获。当然篇章

阅读的“打小仗加上在实践中不断总结的经验。我相信班级的阅读课程一定会

走上正轨，带来“突变与“质变〃越来越好。

尝试性阅读。尝试性阅读一般是在刚接触的语文课本中进行，名著《骆驼祥

子》很多学生阅读往往不知道是从什么地方去了解和把握内容。这样就要注意教

给学生摄取、筛选信息的能力。学会寻找关键词语。学会寻找关键词是一种摄取。

筛选信息的能力。重要的是结合所学的课文，进行引导提问，把关键的词语给找

出来。

同时，还要求学生能够画出关键的中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨

的句子。有的起点题的作用，有的起总结的作用。学会寻找中心语句也是一种摄

取。筛选重要信息的能力。

理解性阅读。理解性阅读是朗读的主要方式，要把朗读和理解紧密的结合起

来，引导学生理解性地读。因此，在新课程改革中，我们不要轻易剥夺学生读书

的时间，不要动辄就要朗读让位。不要在完整的教学任务之后，象征性的让学生

读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读深思。读出情。读

出韵，使语文教学充满活力，焕发勃勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思

边译，真正的理解文章的内容，从而更好的把握人物的思想感情。也只有这样才

能读出语文课文的感情。读出情感受型朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生

进行朗读感受性朗读，要把理解思想、感情和朗读技巧有机的结合起来。尤其《红

楼梦》这样的名著，指导阅读，