小学科学教科版五年级上册：2.用水计量时间-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

五年级

学期

秋季

课题

用水计量时间

教学目标

1.科学观念：通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。

2.科学思维：通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。

3.探究实践：在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。

4.态度责任：在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。

教学重难点

教学重点：能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

教学难点：能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。

教学过程

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

（材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件）

1.回顾古代计时工具。

2.出示教科书中的古代水钟图。

提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？

3.板书课题：用水计量时间。

【设计意图】简要回顾古人计时方法，快速聚焦到本课的核心问题——用水计时，引导学生自然进入了“水流速度”的探索活动。

二、探究水流速度的变化（预设25分钟）

（材料准备：60毫升滴漏器、量筒、烧杯、水、铁架台、滴管和计时器）

（一）探究一：水的流速是否均匀（预设15分钟）

1.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？

2.明确任务：测量从60毫升水中连续流出三段10毫升水需要的时间。

操作方法：

（1）将60毫升滴漏器安装在铁架台上，下面用量筒接住流出的水。

（2）用手先堵住滴漏器的孔，往滴漏器里倒入60毫升水。

（3）准备好计时器，滴水的同时开始计时。

（4）每当水流出10毫升时，用手堵住漏孔，记录一次时间，连续记录三次。

（5）重复实验三次，取中间数，将小组数据填到汇总表。

3.温馨提示：

（1）注意水量变化，发出口令“开始……停……”；

（2）注视计时器，听口令计时；

（3）根据报时记录时间，时间保留整秒数；

（4）及时将小组数据填到汇总表；

（5）保持桌面整洁。

4.学生实验，教师巡视。

5.交流研讨：

（1）漏出三段10毫升水所用时间相同吗？

（2）滴水的速度发生怎样的变化？

6.观察各组数据，探讨发现：孔径大小不变时，水位越低，水流的速度越慢。

（二）探究二：水的流速是否与水位高度有关（预设10分钟）

1.提问：水的流速是否与水位高度有关呢？有什么方法可以测量？

2.明确任务：测量每次从60毫升水中流出10毫升水所用的时间。

操作方法：

（1）将60毫升滴漏器安装在铁架台上，下面用量筒接住流出的水。

（2）用手先堵住滴漏器的孔，往滴漏器里倒入60毫升水。

（3）用计时器测量流出10毫升水所用的时间。

（3）重新把水加到60毫升处，重复实验三次。

3.学生实验，教师巡视。

4.交流研讨：

（1）孔径大小和初始水位高度不变时，流出相同的水量所需时间是否相同？

（2）水流是否以均匀的速度往下流？

5.探讨发现：如果孔径大小和初始水位高度不变，流出相同的水量，所需的时间是相同的。保持水位高度不变，水流的速度不变。

【设计意图】在教师的指导下，学生通过多次的观察、推测、实测水流时间，进一步完善对水流流动速度的认识。

三、交流古代水钟（预设10分钟）

（材料准备：图片、学生记录单）

1.分析水流速度的影响因素。

（预设：孔径大小、水位高低等。）

2.观察古代泄水型水钟和受水型水钟图片，思考：两种水钟的相同点和不同点。

3.介绍泄水型水钟：容器内的水面随水的流出而下降，测出过去了多少时间。

交流研讨：泄水型水钟的时间刻度是怎样的？（预设：上疏下密）

4.介绍受水型水钟：水滴滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

思考：怎样能让受水型水钟的水以均匀的速度往下流？

（预设：同一装置中，保持泄水容器水位不变，水流的速度基本不变。）

5.教师小结：水可用于计时，是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。

【设计意图】引导学生研讨、总结本节课核心知识，为下一节的制作水钟进行铺垫。

四、板书设计

2.用水计量时间

2.用水计量时间

不均匀快→慢

同一装置水位高→水位低

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。