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初一历史教学反思

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初一历史教学反思

初一年历史科教学反思黄轩明

这学期我教初一历史，用的是北师大版的教材，反思如下：历史对于学生来说，是抽象的，尤其是初一的学生，只有使之形象化，才简单让学生理解。在初中历史教学中经常会消失这种状况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽视了学生在教学上的参加性和进展学生的创新精神。

今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进展着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新力量为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。初一历史教学主要叙述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多教师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有把握。所以在教学思想问题时更需要教师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发觉造成学生丢失学习兴趣的缘由主要有以下几点：（1）教师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的胜利鼓励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析与探究；（3）不能敏捷使用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量表达不够。

作为教育者应当把握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热闹的学习气氛会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活泼的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和兴趣，而让学生积极参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，到达这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛。因此教学效果根本到达了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜爱上历史课，喜爱这样的教学模式，到达了新课改要求的让学生自我学习，进展探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的力量，不敢大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的力量，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活泼轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败！

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初一历史教学反思

经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这学期的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在育才这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

但是在详细的教学工作中也确实遇到了很多的问题，现在针对详细的教学以及教学后的效果谈谈反思；

一、我觉得我们应当以媒体创设情景，激发学习兴趣，多媒

体课件以其丰富多彩的表现形式，详细形象地展现出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史《秦末农夫起义》主要介绍秦始皇的过