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《三角形的三边关系》

课堂教学设计及听课反思

这节课，华老师又将给我们怎样的一个学习感受呢？

课堂教学设计

幽默风趣的开场白，自我介绍，标准的普通话，平等和谐轻松的

课堂气氛。

一、引入新课，出示三根纸条。

1、让学生想方设法围一个三角形。

出示学生的作品。（师用意，如何理解一个三角形的特征，三条

边首尾相连）

说明：三条边是三条线段。

三条边首尾相连，点与点相连。

2、动手操作（信封里有两根纸条，如何想方设法作一个三角形）

生：把其中的一根纸条分成两半

小组比赛。（两大组全围成了，另两组只有一组完成）

发现问题：学生观察，交流。

出示发现的问题：1、大组之间的差距为什么这么大呢？

（教师风趣幽默，每个信封里的纸条动了手脚。原来是每个信封

的纸条长度不一。）

1、3组的纸条一样长；2、4组的纸条一长一短。

分析成功失败的原因。

演示成功的作品，展示失败的作品。

为什么不能拼？

有学生尝试围三角形（失败的三角形有同学尝试再拼）

方法：往下压一压，不行；往里靠一靠，不行。

这是为什么？（点与点没有连接）

师：为什么剪长的行，剪短的不行？

生：一条长的都不行，何况是短的呢？

生：我能用一样长的拼。

请学生上台尝试（下面的学生提建议）。

最后展示课件，往下压的最终结果，是重合。（两根一样长的）

3、探讨结论

三角形的三边关系，引出课题

学生得结论：两边之和大于第三边。

二、回顾过程，巩固知识点

1、两根一样长的，剪其中一根为什么不行？

两边之和等于第三边

2、一长一短，剪短的行不行？为什么？

两边之和小于第三边

3、一长一短，剪长的行不行？为什么？

是不是一长一短的都行？为什么有时不行？

生：我认为两根短的加起来必须要比另一根长的长。所以得结论。

三、小结。

反思：听华老师的课，我有种深刻的体会，真正的放手于学生。

新课标要求我们，学生是课堂的主人，教师是领导者，组织者，合作

者。但是又有多少课堂真正的作到这一点呢？在这节课中，我们可以

看出来，所有的结论，过程，都是学生自己通过，动手操作，自主探

索，合作交流得来的。我想，正因为每一个学生参与了知识点的生成，

所以，他们掌握的知识更扎实，更能灵活运用。

这节课，其实我也教过，很多时候，我们只是用一种授予的方式，

让学生理解所谓的那句知识点：三角形的两边之和大于第三边。更多

时候，我们忘记了，学习最本质的一点，是理解，尤其是数学。我想

华老师的课堂真正做到了这一点，更重要的是，我们在华老师的课堂

里，看见很多意想不到的学生想法。其实一节课真正的精彩，不在于

它上得多顺畅，而能让课堂出彩的地方，往往正是学生的问题，华老

师的课堂真正能体现将学生的错误化解为课堂的闪光点，这一点，是

尤为值得我们学习的。这恐怕就是现在一个非常值得提出来说的，教

学机智吧。

另外，很多时候，我们看见的课堂里，充斥着大量的练习，我们

在华老师的课堂，看见的是一根线穿起来，从头到尾，似乎都是一个

例题的讲解，但是透彻而清晰。我们的数学课堂，有时候简单而简洁

到一定的层次，其实也是挖掘得相当深了。我想这一节课，对于孩子

们来说，一定是相当的理解。另外再说一句，华老师用的是二年级的

学生上的是三年级的内容。二年级的孩子本身在知识点的理解上就比

三年级的孩子欠缺一些，但我们仍然欣喜的发现，这些孩子在课堂结

束之后，已经都能很清晰的理解本节课的知识点，并学习的欲望意犹

未尽！