【“双减”作业设计优秀案例】2022“双减”背景下小学英语单元整体作业设计.pdfVIP

庭成员的名称及如何简单地介绍家庭构成，

“Thisismyfather/mother/brother/sister/grandfather/grandmot

her.，，lj|]之本册四单元学习了描述人物特征，结合课本59页

Letsplay部分，学生通过画出手指家庭来表现自己的family,生动有趣，

又不失活泼，不但有利于突破重难点，而且有利于培养学生的观察能力，

提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生更好地理解所学对话内容

2.夯实听说基础，听音、模仿、跟读，培养学生的语音、语调、语感。

过去，针对对话教学，我们统一要求所有的学生能背诵课文对话，但

学生完成这种类型的作业兴趣度、完成度均不高，即便能够背诵但也并不

能真正将语言进行迁移使用。“双减”后，我们认真研究了英语课程标准

中关于语言能力中“说”的分级目标要求，并遵循因材施教的原则，分类

设计难易不同的对话课后作业，学生可根据自身情况自由选择完成。如：

PartALetstalkPartBLetstalk两部分，设计不同难度层次作业。

,★能够听音跟读模仿对话。

能够用流利的iff音i吾渴朗吾渴朗读对活读对活

能够jh-Jtt用正确的igffS週、恰当得体的肢体

★★★厝」脱稿去演对

话…-

二、实践创新作业，丰富语言体验。大多数学生选择了三星级难度的

作业，当问及原因，学生反馈第三种作业看似难，但是能和伙伴一同表演，

更加有趣味性，也更容易理解和记住对话。

1.结合文本话题，巧设语言情境，培养深刻性思维。

基于单元目标：能正确使用本单元核心词汇，从

relationship,appearance,character和job等角度交流并介绍家庭。

单元作业整体设计时为学生创设一定的情境，让学生在相关的语境中复习

巩固功能句，真正了解功能句的含义，并在现实生活中加以使用，从而帮

助学生树立良好的语言交流意识，发展学生的综合语言使用能力。

学生利用真实的全家福照片，向他人介绍自己的家人，从

relationship,appearance,character和job等角度交流并介绍家庭成

员。学生在介绍过程中融入对家人浓浓的情感，符合小学英语教学学科育

人价值。

2.整合文本内容，建构整体逻辑，培养归纳性思维。

基于单元目标：能围绕课时话题灵活地谈论家庭、书写家庭，并制作

家庭绘本。思维与语言是一个硬币的两面，我们一直坚持在提升学生语言

能力的同时要着力培养学生思维能力，尝试让学生利用思维导图归纳总结

语篇的学习，引导学生在语言阅读中分析语言的表达逻辑，从而培养学生

逻辑思维能力和自主学习能力。

结合PartALetstalk部分，学生绘制ChenJie和Amy两个家庭的

ChenJieAmy

思维导图，学生很容易地掌握了和的家

庭成员。同时，将国际理解教育的思维渗透贯彻于作业设置中，引导学生

了解在西方国家，视宠物为家人是传统文化，让学生能正确理解中西方文

化的差异，形成文化理解、尊重和包容的意识。

在ChenJie和Amy两个家庭的思维导图的基础上，学生结合自己家

庭情况，绘制出家庭的思维导图，逐一向同学介绍自己的家庭成员。最后

利用思维导图，给学生发挥想象的空间，调动学生的思维，让学生能够综

合使用所学语言进行表达，从而提高综合语言使用能力，达到学以致用的

目的。

三、优化拓展作业，拓展语言表达。

1.编写情境对话，培养语言交际能力。

基于单元目标：能在话题表述中，感受家庭的温馨与和谐；欣