《归去来兮辞并序》课件54张统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

9陈情表/李密

*项脊轩志/归有光

10兰亭集序/王羲之

归去来兮辞并序/陶渊明

11*种树郭橐驼传/柳宗元

12*石钟山记/苏轼

单元写作情感表达要真挚

单元学习主题

【古代散文】

本单元皆为古代经典散文。其中有情感体验，有人生感悟，有事理思

考。《陈情表》《项脊轩志》以真情感人肺腑，《兰亭集序》《归去

来兮辞并序》以人生感悟给人以启示，《种树郭橐驼传》《石钟山记》

以事理发人深思。通过对中华传统文化经典的研习，感受民族文化，

提升对中华传统文化的认同感，增强文化自信，增强民族自豪感，提

升自己的文化素养。

单元学习目标

语言建构积累、梳理本单元的重要文言知识，提升自己的语言

学与运用素养，提升文言文阅读能力。

习思维发展

目与提升能够对比体会散文的不同风格，学会在联系中思考。

标

审美鉴赏

与创造鉴赏文章抒发情感、表达理趣的方法及特色。

文化传承掌握本单元的重要文化知识，把握文章的文化内涵及

与理解其当代价值。

在1600多年前一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社

会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。

陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把

他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶

渊明选择了归隐的道路。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者诀别

官场，同上层社会分道扬镳的宣言书，是他隐士情怀的最好表白。

归

并

序

去

来

兮

陶

渊辞

明

教学目标

壹

了解辞这一文体的特点，背诵全文；

贰

掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“引、

策、行、乘”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、

兮、来”等文言虚词的用法；

叁了解作者辞官归田的原因，深刻体味作者鄙弃官场，热

爱田园的无限欣喜之情，品读其人生之趣。

作者简介

陶渊明

陶渊明(365-427),晋宋时期文学家。一名潜，

字元亮。私谥靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)

人。在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，

又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了

儒道两种精神。

作者简介

蛐前期(41岁以前)

他渴望进取，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用

的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。

蛐后期(41岁以后)

陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对

现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。义熙四年，即归隐后

第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道；义熙末年，

朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山，他守节不仕。这

个时期起主导作用的显然是道家思想。

作品简介

陶渊明长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：

描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；

寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。

诗陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。后代批评家常

歌用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。

陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影

文

响却很大。散文以《桃花源记》最有名，辞赋《归去来兮辞》著称文史。

章

在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感

染力。

写作背景

本文是晋安帝义熙元年(405)十一月，四十一岁的陶渊

明辞去彭泽令回家时所作。这是作者最后一次出仕，做

了八十几天的彭泽令。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的

不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，

以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳

事乡里小人邪!”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。

这篇文章就是其回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。

▲晋安帝

预习检测

一词多义

三径就荒动词，接近

于是荆轲遂就车而去动词,登上

就