《学科教学中开发利用地方课程资源的实践研究》课题结题报告.pdfVIP

《学科教学中开发利用地方课程资源的实

践研究》课题结题报告

一、课题研究背景

信息社会和知识经济要求构建以人的发展为核心的素质教育课

程体系，在素质教育的理念已深入人心的今天，教育对人的个性化

培养的忽视和学生人文素养的缺失已引起人们的密切关注。现代社

会还要求人们具有较强的综合能力、实践能力和创造能力，而培养

这些能力仅靠传统的学科课程和封闭式教育是远远不够的。我国的

经济、文化地区性差异较大，课程要与之相适应，就必须做到统一

性与多样性结合，以增强课程的适应性。校本课程是学校根据自己

的办学理念和实际情况，自主开发的一部分课程，其目的是更好地

满足学生的实际发展的需要，因而成为新课程改革的一大亮点。在

课程改革的实践中我们发现，一方面新课程方案中的校本课程实施

缺乏可操作的具体内容；另一方面是身边的地方教育资源大量闲置，

学校自主开发的课程太少。本课题就是要研究解决这一矛盾。由于

长期应试教育的影响，目前地方课程资源开发与利用只在各地部分

学校零星存在，没有形成科学合理的教学体系。地方课程资源只有

经过开发，才能转化为可利用的社会教育资源。开发的目的在于利

用，在于使课程资源转化为地方课程，为学生个性发展服务。这要

求我们一线教师必须强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识

水平，因地制宜地开发和利用适于学生发展的各种课程资源。那么，

我们如何开发地方课程资源？如何利用地方课程资源？我们开发和

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利用地方课程资源可以采用哪些可能的途径与方法？这些都是迫切

需要我们认真加以探讨的问题。为此，我们申报了课题：“学科教

学中开发利用地方课程资源的实践研究”。2019年初，该课题经区

教育局立项为区级教科研课题。此后，我校以地方课程资源的开发

和利用为抓手，开展学科教学中的开发利用效果的实践研究，开展

多种形式的综合实践活动，取得了教育教学双丰收。

二、课题重要概念的界定

1.地方课程资源

地方课程资源，广义的说是某一地区具有教育功能的一切资源。

包括该地区的自然、社会、文化等。狭义地说是某一地区的可直接

用于学生开展综合实践活动的社会人文资源（包括历史名人、风土

人情、文化遗产和名胜古迹、社会经济等）。本课题涉及的“地方

课程资源资源”，指具有一定的地域和历史人文特色，或与地方的

政治、经济和文化发展密切相关的资源，如XX地区农村产业结构特

色——花木经济的发展与产业延伸，逐步积淀的花木文化等，也包

括体现学校办学特色，或学校特色建设中形成的可利用的课程资源。

2.开发与利用

开发，是指教师在充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、

结构、内容、评价的精神及理念下，主动地有创造性地发掘、挖掘

资源，为地方课程的实施服务；利用，指师生充分利用地方课程资

源，共同构建课程内容，有效地开展综合实践活动，走出教科书，

走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探索。

三、课题研究的目标和内容

（一）总目标

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本课题是研究开发和利用本校所在地——XX镇区的教育资源

（主要是花木业业及文化资源），来组织实施地方课程的具体操作

过程。把地方潜在的资源转化为现实的课程资源，充分发挥其教育

功能，构建由国家课程、地方课程、校本课程组成的完整的、可操

作的三级课程体系。打破学校与社会隔离的状态，从丰富的地方资

源中发掘教育价值，通过学生综合实践活动这一平台，扩大学生的

学习空间，满足学生亲近自然、了解社会的需求，充分利用具体、

可感的乡土资源，陶冶学生情操，培养学生综合能力。

（二）分目标

1.探索地方课程资源开发与利用的途径与方法，开发与教育教

学紧密联系的、具有地方特色、符合学生身心发展特点并能使学生

在参与和实践中培养创新意识的校本课程。

2.让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有

效提高学生的表达能力与综合素质，激发学生爱家乡、爱祖国的情

感。

3.促进学生了解家乡，培养学生从现实生活中发现问题，在实

践活动中解决问题的能力以及尊重多元文化的精神。

4.通过一系列实践活动的开展，形成一种校园文化，一种优良

的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇

于创新的学校精神。

5.促使学校和老师进一步转