研学东渡 扬帆启航——《东渡之路》研学课程的设计与实施.pdfVIP

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课程建设

研学东渡扬帆启航

——《东渡之路》研学课程的设计与实施

●黄利锋郭小磊钱颖萍*

摘要:《东渡之路》是基于地方历史资源开发的主题性研学课程。课程立足于真实情境创设学习任务,

以“鉴真和尚的东渡之路给中日文化交流带来了什么影响”这一问题驱动。课程内容上,充分体现学科知

识在研学课程中的实践应用,将学生分成东渡故事组、航海技术组、艺术文创组、考古发布组对四个子项

目进行项目化实施。课程实施分前期学习、开题大课、集体大课、分组活动和成果汇报五个阶段。

关键词:《东渡之路》研学课程鉴真东渡课程设计

一、课程起源“团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢

于争先”的张家港精神,承载着源远流长的

唐代天宝十二年,张家港境内发生了一

历史文脉和奋进基因,是港城人民在改革开

件流芳千古的大事,鉴真和尚第六次从黄泗

放的伟大实践中培育、塑造的一种时代精

浦扬帆起航,成功东渡日本。这件大事虽然

发生在一千二百多年前,但依然值得今天的神。鉴真东渡给日本带去的是文明和友谊,

我们去探索和回味,它究竟给我们留下了在张家港留下的是文化和精神。在本质上,

什么?张家港精神是“百折不挠、矢志不渝”的东

*黄利锋,江苏省张家港市梁丰小学教师;郭小磊,江苏省张家港市梁丰小学党支部书记、校长;钱颖萍,江苏省张家港市梁

丰小学东校区执行副校长。

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总第295期

渡精神在新的历史时期的延续与发展,二者解成系列子问题,例如:当年鉴真东渡的社

一脉相承。作为港城学子,探寻东渡之路,会背景是什么?他为什么要东渡?在东渡过

既是东渡文化的传承延续,更是张家港精神程中遇到了怎样的困难?为什么第六次东渡

的意义旨归。为此,江苏省张家港市梁丰小才取得成功?鉴真和尚到日本后做了什么?

学设计了《东渡之路》研学课程。他的行为对后世产生了什么影响?这些子问

题涵盖了鉴真东渡事件的各个方面,为了方

二、情境创设

便开展学习,设计团队把课程内容设计成四

课程设计团队在中国日本友好协会网站个子项目,将学生分成东渡故事组、航海技

上看到新闻:“2019年是中日两国政府确定术组、艺术文创组和考古发布组。

的‘中日青少年交流促进年’,会举办系列

四、课程内容

活动促进两国青少年之间的交流。”基于这

样的真实信息,我们创设了课程实施的情本课程面向小学五年级学生开设,为了

境,提出本课程的学习任务,以此激发学生充分体现学科知识在研学课程中的实践应

的参与兴趣和挑战任务的欲望。任务设计用,我们对五年级下册各学科的相关知识进

如下:

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