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《一元一次方程—数学活动》教学设计

《一元一次方程—数学活动》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，

教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密

结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编

帮大家整理的《一元一次方程—数学活动》教学设计，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

一、内容与内容分析

内容

一元一次方程—数学活动（人民教育出版社《义务教育课程标准

实验教科书`·数学》七年级上册第三章第四节第五课时）。

内容解析

通过前一阶段“再探实际问题与一元一次方程”的学习，学生基

本掌握了销售中的盈亏、用哪种灯节省以及球赛积分表问题。在现实

生活中还会有由于各方面的原因，需要选择解决问题的最佳方案，例

如顾客在购买某种商品时有几种打折的方法，顾客如何选择最佳的优

惠方法；在各种工程的招标中，如何选择最佳的投标方案，用较少的

投资取得最佳的效益等等，这些问题有的可以应用一元一次方程的知

识加以解决。因此，本课既是对前一阶段学习的巩固，又是新的应用

和引伸，同时本课作为“数学活动”，这就为数学拓展了空间，可引

导学生到生活中实际了解有关数学问题，尝试应用数学知识解决问题，

从而使学生在学习中兴趣盎然，获得真知，培养求异思维和创新的精

神。

数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数

学与生活的结合，便会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲近感、

探究欲，从而诱发内在知识潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在

教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。

教学重点

经历探索具体情境中的数量关系，体会一元一次方程与实际问题

之间的数量关系，会用方程解决实际问题．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）运用一元一次方程解决现实生活中的`问题，进一步体会

“建模”思想方法．

（2）通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题中

的关系，通过分析问题中的数量关系，进行预测、判断．

（3）运用所学过的数学知识进行一次市场调查，体会数学知识在

社会活动中的应用，提高应用知识的能力和社会实践能力．

（4）通过数学活动，激发学生学习数学兴趣，增强自信心，进一

步发展学生合作交流的意识和能力，体会数学与现实的联系，培养学

生求真的科学态度．

2.目标解析

（1）通过活动一，让学生以新闻播报的形式引出本节课的活动1，

创设问题情境，调动学习兴趣，学生进一步体会一元一次方程和实际

问题的关系；

（2）通过活动二，通过查阅资料，小组交流讨论，探究了解未知

的领域与知识！运用一元一次方程解决现实生活中的问题，进一步体

会“建模”思想方法，激发学生学习数学兴趣，增强自信心；

（3）通过活动三，把事先借的报刊、图书拿出来，再收集一些数

据，分析其中的等量关系，编成问题，看看能不能用一元一次方程解

决这些问题，使学生运用所学过的数学知识进行一次市场调查，体会

数学知识在社会活动中的应用，提高应用知识的能力和社会实践能力；

（4）通过活动四，了解了杠杆平衡规律，并运用规律求杠杆平衡

时的支点位置；另一方面体会了数学实验对学习的帮助与启发，进一

步认识到方程在实际中的广泛应用，进一步发展学生合作交流的意识

和能力，体会数学与现实的联系，培养学生求真的科学态度。

三、教学问题诊断分析

在本节课的教学过程中，老师只是起到一个组织者，引导者，合

作者的作用，所有结论由学生通过动手实验、合作交流、主动发现，

这对学生的分析问题，解决问题，表达能力等各方面能力要求较高。

本节课两个活动学生生活中的经验不多，大多属于陌生领域与知识，

需要学生在实验交流过程中动脑、动口、动手，需要边学习，边应用，

有一定难度。由于生活中的数据较大，在计算上也会给学生带来困难。

教学难点

明确问题中的已知量与未知量间的关系，寻找等量关系．

四．教学支持条件分析

ppt、白板交互、微课、实物投影

五、教学过程设计

1.数学活动1创设情境，导入新课

播报员播报新闻报道：统计资料表明，山水市去年居民的人均收

入为11664元，与前年相比增长8%，扣除价格上涨因素，实际增长

6.5%.