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《一元一次方程—数学活动》教学设计
《一元一次方程—数学活动》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,
教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密
结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编
帮大家整理的《一元一次方程—数学活动》教学设计,欢迎大家借鉴
与参考,希望对大家有所帮助。
一、内容与内容分析
内容
一元一次方程—数学活动(人民教育出版社《义务教育课程标准
实验教科书`·数学》七年级上册第三章第四节第五课时)。
内容解析
通过前一阶段“再探实际问题与一元一次方程”的学习,学生基
本掌握了销售中的盈亏、用哪种灯节省以及球赛积分表问题。在现实
生活中还会有由于各方面的原因,需要选择解决问题的最佳方案,例
如顾客在购买某种商品时有几种打折的方法,顾客如何选择最佳的优
惠方法;在各种工程的招标中,如何选择最佳的投标方案,用较少的
投资取得最佳的效益等等,这些问题有的可以应用一元一次方程的知
识加以解决。因此,本课既是对前一阶段学习的巩固,又是新的应用
和引伸,同时本课作为“数学活动”,这就为数学拓展了空间,可引
导学生到生活中实际了解有关数学问题,尝试应用数学知识解决问题,
从而使学生在学习中兴趣盎然,获得真知,培养求异思维和创新的精
神。
数学来源于生活,数学教学应走进生活,生活也应走进数学,数
学与生活的结合,便会使问题变得具体、生动,学生就会产生亲近感、
探究欲,从而诱发内在知识潜能,主动动手、动口、动脑。因此,在
教学中,我们应自觉地把生活作为课堂,让数学回归生活,服务生活。
教学重点
经历探索具体情境中的数量关系,体会一元一次方程与实际问题
之间的数量关系,会用方程解决实际问题.
二、目标和目标解析
1.目标
(1)运用一元一次方程解决现实生活中的`问题,进一步体会
“建模”思想方法.
(2)通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题中
的关系,通过分析问题中的数量关系,进行预测、判断.
(3)运用所学过的数学知识进行一次市场调查,体会数学知识在
社会活动中的应用,提高应用知识的能力和社会实践能力.
(4)通过数学活动,激发学生学习数学兴趣,增强自信心,进一
步发展学生合作交流的意识和能力,体会数学与现实的联系,培养学
生求真的科学态度.
2.目标解析
(1)通过活动一,让学生以新闻播报的形式引出本节课的活动1,
创设问题情境,调动学习兴趣,学生进一步体会一元一次方程和实际
问题的关系;
(2)通过活动二,通过查阅资料,小组交流讨论,探究了解未知
的领域与知识!运用一元一次方程解决现实生活中的问题,进一步体
会“建模”思想方法,激发学生学习数学兴趣,增强自信心;
(3)通过活动三,把事先借的报刊、图书拿出来,再收集一些数
据,分析其中的等量关系,编成问题,看看能不能用一元一次方程解
决这些问题,使学生运用所学过的数学知识进行一次市场调查,体会
数学知识在社会活动中的应用,提高应用知识的能力和社会实践能力;
(4)通过活动四,了解了杠杆平衡规律,并运用规律求杠杆平衡
时的支点位置;另一方面体会了数学实验对学习的帮助与启发,进一
步认识到方程在实际中的广泛应用,进一步发展学生合作交流的意识
和能力,体会数学与现实的联系,培养学生求真的科学态度。
三、教学问题诊断分析
在本节课的教学过程中,老师只是起到一个组织者,引导者,合
作者的作用,所有结论由学生通过动手实验、合作交流、主动发现,
这对学生的分析问题,解决问题,表达能力等各方面能力要求较高。
本节课两个活动学生生活中的经验不多,大多属于陌生领域与知识,
需要学生在实验交流过程中动脑、动口、动手,需要边学习,边应用,
有一定难度。由于生活中的数据较大,在计算上也会给学生带来困难。
教学难点
明确问题中的已知量与未知量间的关系,寻找等量关系.
四.教学支持条件分析
ppt、白板交互、微课、实物投影
五、教学过程设计
1.数学活动1创设情境,导入新课
播报员播报新闻报道:统计资料表明,山水市去年居民的人均收
入为11664元,与前年相比增长8%,扣除价格上涨因素,实际增长
6.5%.
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