部编版五年级语文上册第一单元《语文园地》教学设计.pdfVIP

语文园地

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教学目标

1.回顾本单元课文内容，引导学生用心体会作者是怎样用具体的事物表达浓浓的感情或

引发深深思考的。

2.通过阅读句子，进一步体会作者描写事物的方法，理解词语的不同意思。

3.正确朗读并背诵古诗《蝉》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

教学重难点

1.通过阅读句子，进一步体会作者描写事物的方法，理解词语的不同意思。

2.正确朗读并背诵古诗《蝉》。

教学准备

学生预习“语文园地”的内容

教师准备多媒体课件

教学课时２课时

教学过程

第一课时

（交流平台、词句段运用）

一、交流平台

1.小结引入

本单元课文都是写事物的，或蕴含着作者深深的感情和思考，或带给我们一定的感悟，

或对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了课文所蕴含的道

理，体会到了作者所使用的表达方法，并且在我们的习作中也尝试着运用了。本单元的课文

学完了，你有没有总结过每一篇课文的表达方法有什么不同呢？

2.体会表达方法

（1）回想这个单元的课文都用了哪些表达方法，并举例。

（2）除了课文以外，你在课外书上读到的文章还运用了怎样的表达方法？

（3）平时我们的习作是怎样表达感情的？(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

二、词句段运用——体会句子的相似之处

1.课件出示教材中的例句。引导学生自读句子，边读边想：这几句话主要写了什么事物？

句中还出现了什么事物？

2.小组讨论后选派代表发言。

3.通过对两句话的分析，你发现它们在描写事物的方法上的相似之处是什么？

4.指名回答。

5.教师小结：每句话中除了作者要写的事物外，还运用了其他事物进行对比，更加突出

了所写事物的特点。我们今后要在自己的习作中恰当运用对比的手法，使文章描写的事物更

加生动具体。

三、布置作业

写一两段话，练习运用对比的手法写一种事物。

第二课时

（词句段运用、日积月累）

一、词句段运用——一词多义

1.课件出示教材中的例句。引导学生自读句子，注意加点词语在不同句子中的意思。

2.小组交流“开辟”“姿态”在两句话中的意思。

3.课件出示词语“温和”，指名造句，并说一说句子中“温和”的意思。

4.你还知道哪些词语在不同的语境中意思也不一样？在小组中说一说。

5.教师小结：同一个词语在不同的语境中所表达的意思有所不同，希望同学们今后能够正确

地运用词语的这个特点，为我们的语言表达服务。

二、日积月累

1.课件出示《蝉》，学生自己读一读，想一想诗句的意思。

2.了解作者。

虞世南，字伯施。南朝陈武帝永定二年(公元558年)——唐太宗贞观十二年(公元638年)，

终年81岁。越州余姚(今浙江慈溪)人。他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太

宗让他当了“参军”。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，直言敢谏，深得唐太宗器重。贞观

七年被封为永兴县子，一年后进封为永兴县公，故世称“虞永兴”。虞世南幼年学书于王羲

之七世孙、著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。与欧阳询、褚遂良、

薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物言志的写法寄

托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗

三绝。

3.整体感知，诵读鉴赏。

（1）难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。

（2）学生自读三分钟，教师巡视指导。

（3）学生齐读，教师指出不足之处。

4.感受形象，理解诗意。

（1）“”是帽带在颔下打结后的下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的

冠缨，故说“垂”。这里代指蝉，同时暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代达官贵人)。突

出了“贵”的内涵。

（2）“饮清露”：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露的特点是清亮、

晶莹剔透，突出“清”的内涵。

（3）“流响”：“响”是声音的意思，流响即流动的声音，一声接一声的蝉声，对仗(“垂”

对“流响”)。