部编人教版初中语文八年级上册《第三单元课外古诗词诵读：庭中有奇树》公开课教学设计_0.pdfVIP

群文阅读教学设计：

那一刹那的震颤

——古今“思妇”曲

一、教学文本

《庭中有奇树》《秋夕》《望江南》《错误》

二、议题分析

朱自清曾这样讲过他的文学创作观：“古尔孟曾以葡萄喻人生，

说早晨还酸，傍晚又太熟了，最可口的是下等时摘下的。这正午的一

刹那，是最可爱的一刹那，便是现在。”所谓刹那主义就是从生命的

每一个刹那中均获得意趣，这种刹那的价值，就是心灵的审美价值。

表现这种刹那的震颤诞生了许多古典诗歌或古典色彩的诗歌的精致

之笔：如《庭中有奇树》的“此物何足贵？但感别经时”，杜牧的“天

阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，温庭筠《望江南》中的“斜晖脉

脉水悠悠，肠断白蘋州”，郑愁予的“我达达的马蹄是个美丽的错误，

我不是归人，是个过客……”

诗人仅仅抓住这些瞬间，当作心灵的珍宝，使之成为诗，而解读

就是要把这种刹那从诗人的全部整体性感知中分析出来，揭示其构成

诗歌杰作的唯一性。而要抓住表现心灵微观瞬间，刹那变化就是要找

到诗歌中情致的瞬间转换，意脉的突转，情感的动态起伏。

三、文本解读及使用

这四首诗抒发的都是思妇的忧伤。从东汉末年的《古诗十九首》，

到唐代诗词《秋夕》和《望江南》，再到现代诗作《错误》，都呈现出

一种千回百折之态，委婉含蓄，语短情长。

《庭中有奇树》写一个妇女对远行的丈夫的深切思念，由树及叶，

由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。主人公折花，原是为了

解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法

寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。《秋夕》从“拍

流萤”之天真无忧无虑的动作，转化为“卧看牵牛织女”之青春心事

的默想，也是意脉的“宛转变化”。《望江南》写思妇楼头，望人不归。

用思妇的形象和动态，展现她由希望到失望再到绝望的内心情感变化，

一波三折。《错误》以江南小城为中心意象，写出了战争年月闺中思

妇等盼归人的情怀，莲花的开落也是抒情主人公情感动态的起伏。

文本使用：由八年级上册课外古诗词诵读篇目《庭中有奇树》引

出多篇——《秋夕》《望江南》《错误》。教学中每一个环节都以《庭

中有奇树》为例，给学生以示范。最后探讨由《庭中有奇树》所代表

的《古诗十九首》对后世同类诗歌的影响。

四、设计思路

（一）教学目标

1、了解中国古代诗歌思妇诗（闺怨诗）常见的情感内容和艺术

手法。

2、探究艺术创作中如何抓住令人颤动的瞬间，感知意脉的突转。

（二）教学重难点

探究艺术创作中如何抓住令人颤动的瞬间，感知意脉的突转。

（三）课型：阅读鉴赏

（四）能力训练重点：比较与整合

（五）课时安排：一课时

五、教学流程

（一）前置学习

诵读《庭中有奇树》《秋夕》《望江南》《错误》，整体感知诗歌内

容，体会本组诗歌所表达的情感。

（二）课堂教学

1、复习《庭中有奇树》，导入本课议题

师：同学们之前已经学过了《庭中有奇树》，我们一起来背诵一

遍。这首诗塑造了一个怎样的抒情主人公的形象？表达了什么样的思

想感情？（塑造了一个独守闺房的思妇的形象，表达了对远行在外的

丈夫的深切思念，以及长期盼归又寄情无望的忧愁。）像这样，抒写

古代民间思妇的忧伤的诗，我们把它叫做思妇诗。这是汉族古典诗歌

中一个很独特的门类。今天，我们就来学习鉴赏一组思妇诗，从东汉

末年的《古诗十九首》中的《庭中有奇树》到现代诗《错误》，从古

风到小令，一起来听一组古今“思妇”曲。

2、思之缘起

师：既然这一组诗歌都在表达妇女的思念，那么，是什么引发了

诗歌中抒情女主人公的思念呢？具体表达了怎样的思念之情？

（1）学生活动：自由朗读这四首诗歌，完成下表（师以《庭中

有奇树》为示范：

作品人物身份思之缘起思之情感

《庭中有奇树》游子妇丈夫远行思念之深，独处之苦

《秋夕》宫女幽闭深宫寂寞孤单，遭人冷落