保教知识及能力测试题及答案共四套.docx

2012老师资格统考《保教学问与实力》模拟试题及答案一

一、单项选择题(共l0题，每题2分，共20分)

1．认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿A．睡眠缺乏B．心情低落C．人际关系不良D．常常感冒

10．在幼小连接工作中，老师要培育幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应实力。

A．主动性B．独立性C．人际交往D．规则意识

二、简答题(共4题，每题6分。共24分)

1．简述我国幼儿园的性质与任务

2．简述幼儿体育施行中应留意的问题。

3．简述幼儿教学活动的原则。

4．简述幼儿园安康教化的总目的。

三、阐述题(共2题。每题12分，共24分)

1．试述促进老师与幼儿互相作用的策略。

2．试述老师在幼儿园环境创设中的作用

四、材料分析题(15分)

某老师为了检验学生对某一单元学习内容的驾驭程度，自编了一份测验试卷，测验结果：学生成果普遍较高．平均分在85分以上，而且全部成果在75分以上。学生普遍反映较简洁，因为本单元重点在于驾驭操作技能，而测验更多地考察识记的内容，有几道题甚至低分学生得分高，高分学生得分反而较低。

(1)造成这一问题可能的缘由有（）。[不定项选择题]

A．该老师过于信任自己的主观推断而无视测验的信度与效度指标

B．该老师对测验打算的重要性缺乏足够的相识，对测验打算不够充分，甚至没有打算

C．该老师编制的测验太简洁，题量太小

D．该老师过分强调无关微小环节，无视本单元的重点内容

(2)学生成果普遍较高，平均分在85分以上，而且全部成果在75分以上，有几道题甚至低分学生得分高，高分学生得分反而较低，这说明该测验（）。[不定项选择题]

A．信度不高

B．效度不高

C．区分度不高

D．信度、效度都不高

五、活动设计题(17分)

何为教案请为幼儿园托(小)班设计一份“我爱幼儿园”的教化活动教案。

一、单项选择题

1．A[解析]清末民初的中国已出现很多幼儿教化机构，这些机构大多是分布在各大中城市，为上层社会效劳。陶行知指责它们存在三大弊病，即“外国病”、“花钱病”、“富贵病”。

2．B[解析]“恩物”是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具。

3．B[解析]癸卯学制规定我国幼儿教化机构的名称为蒙养院。

4．D[解析]对幼儿进展美育，是要培育其感受美、表现美的情趣与初步实力。

5．B[解析]幼儿的社会化过程实现需要幼儿个体的亲身参加，通过自身的社会化过程来实现其社会开展。

6．D[解析]幼儿全面开展教化要以幼儿身心开展的现实与可能为前提。

7．B[解析]略。

8．B[解析]体育嬉戏活动不但是相宜学前儿童特点的活动形式，而且也是促使学前儿童心理开展的最好活动形式。

9．D[解析]幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠缺乏、身体乏累、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、心情低落等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系惊惶等。常常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。

10．C[解析]幼儿人际交往实力的重要性表如今入学后对新的人际环境的适应上。

二、简答题

1．[答案要点](1)我国幼儿园的性质

社会制度的性质确定了各级各类学校教化机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿施行体、智、德、美全面开展的教化，促进其身心与谐开展。同时为幼儿家长安心参加工作供应便利。(2)我国幼儿园的任务

①幼儿园对幼儿施行保育与教化。

②幼儿园为家长工作、学习供应便利条件。

2．[答案要点]幼儿体育是为了促进幼儿身体正常发育与机能协调开展，增加体质，增进安康，培育良好的生活、卫生习惯与参加体育活动的爱好而施行的教化。在其施行过程中，应当留意以下几方面：(1)留意幼儿身体素养的进步；(2)重视培育幼儿对体育活动的爱好与看法；(3)特地的体育活动与日常活动相结合；(4)留意体育活动中老师的指导方式。

3．[答案要点](1)科学性与思想性相结合；(2)主动性原则；(3)开展性原则；(4)直观性原则；(5)活动性原则；(6)灵敏性原则；(7)启发性原则；(8)爱好性原则；(9)老师主导与幼儿主动性相结合。

4．[答案要点](1)身体安康，在集体生活中心情安定、欢乐；(2)生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理实力；(3)知道必要的平安保障常识，学习疼惜自己；(4)宠爱参加体育活动，动作协调、灵敏。

三、阐述题

1．[答案要点]促进老师与幼儿在教化活动中更好地互相作用的策略，就是让老师与幼儿有更多的、有效的互相影响与沟通的方法，就是让老师“教”得更有效、让幼儿“学”得更好的方法。这些策略主要包括以下几方面：

(1)充分发挥老师的主导作用

老师应当是在教化过程中始终起主导作用的一方。这一主导作用表如今，无论是干脆“教”还是间接“教”，老师都始终限制着教化过程的方向，引导幼儿向着教化目的要求