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第一章 绪论认知心理学医学宣教专家讲座第2页

绪论部分学习要求内容:认知心理学对象、兴起及影响、研究方法以及争论。明确“认知”这一概念涵义，了解认知心理学研究对象。认识认知心理学产生、发展与时代背景联络。从总体上了解认知心理学特点。认知心理学研究方法，不但要求同学们在了解基础上记忆，而且能够在分析试验时加以应用。辩证地对待不一样观点或研究取向。认知心理学医学宣教专家讲座第3页

第一节 认知心理学概述一、“认知“涵义1.广义“认知”“认知”：描述个体在认识方面能力。首先，这个词含义比较广泛，“认知”——认识和知识，它既包含了一个动态性加工过程（认识），也包含了一个静态性内容结构(知识);另首先，为了能将在学术意义上进行讨论内容与在较为通俗意义上使用名词（认识）区分开来。采取“认知”这一概念来指代和描述个体呈动态或静态各种认识能力。认知心理学医学宣教专家讲座第4页

2.狭义“认知”“认知”详细是指那些能使主体取得知识和处理问题操作和能力。认知是人类个体内在心理活动产物。即使，我们不能直接看到主体内在认知过程，但能够经过观察、分析主体认知活动外在行为来推断在其大脑内部进行认知活动本身。认知心理学医学宣教专家讲座第5页

讨论:认知与意识有意义识记诸如儿童所能记住某个词列数量，儿童在识别一些图片、字词时所花时间或计算某道算术题正确性等。但心理学家所真正感兴趣并不是这些轻易被观察到内容，而是那些潜藏在这些行为下面加工过程和技能。比如，6岁儿童和14岁少年在完成某项认知任务时，所使用认知操作各是什么？对词义区分速度是怎样反应主体对信息不一样贮存方式？婴儿是怎样利用其关于自己母亲心理表象去区分其它形象？这种心理表象又是怎样产生？怎样被不停准确化？等等。简言之，认知发展心理学家所关心问题是，儿童进行认知活动内在过程以及造成儿童认知发展内在机制。认知心理学医学宣教专家讲座第6页

无意识加工过程:认知不但寓于我们意识水平之上那些认识活动中，同时也寓于人们日常生活一些非意识行为过程中。比如，当我们平时在听收音机和看报纸时，我们对每一个声音和字符识别都似乎是在不知不觉中进行，其实，在这些活动中包含着非常复杂认知机制。认知心理学医学宣教专家讲座第7页

3.认知与智力、思维关系智力（intelligence）、思维（thinking）、认知（cognition）这三个词之间含有很大相同性,即都表示人在认识方面特点和能力。“智力”是指人认识、了解事物和现象并利用知识、经验处理问题能力总和,它包含全部与认识活动相关能力；“思维”是人利用表象和概念进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程,是智力最高级和关键部分。智力包含思维,思维是智力中灵魂。从广义角度使用“认知”这个概念时,其含义与“智力”含义等同；当从狭义角度使用时,其含义与“思维”更靠近。认知心理学医学宣教专家讲座第8页

二、认知心理学研究对象1.广义：包含测量理论（最早测量学派认为认知能力是由各种亚认知能力组成）、皮亚杰发生认识论（以生物、数理逻辑为基础，认为人认知含有不一样性质，处于不一样年纪阶段人思维有本质差异）、生态学理论（Gibson提出，认为心理学研究不应局限于试验室内，更主要是生态学效度，即在自然环境、没有严格条件控制下，能够发生和试验室条件下相同结果就说明含有较高生态学效度）、信息加工理论（即狭