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高中语文_答司马谏议书教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
教学设计
《答司马谏议书》
教学目标:
1、阅读理解浅易文言文,积累常见文言词语(“见”等)。
2、了解王安石变法所受的反对与阻挠,分析作者针锋相对驳斥
对方的方法。
3、学习礼貌对待别人的处事态度及宽容的气度。
教学重点难点:目标1.2
教学方法:朗读、研讨。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何
时照我还?”北宋著名文学家王安石的《泊船瓜洲》,“春风又绿江
南岸”为人称道,“绿”字为炼字典范。他还是北宋著名的政治家、
改革家,在推行变法的过程中遇到了怎样的阻力,与保守派司马光如
何针锋相对。学习《答司马谏议书》,了解王安石以坚定的态度和明
确的观点坚持自己的政治主张,对司马光来信中的观点进行一一驳斥。
二、整体感知课文内容:
1、作者名片:王安石:(1021~1086),北宋政治家、文学家。
字介甫,晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三
年(1058)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,
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高中语文_答司马谏议书教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
推行富国强兵的政策,抑制官僚地主的兼并,强化统治力量,以防止
大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参
知政事。次年任宰相,实行变法。因保守派反对,新法遭到阻碍。熙
宁七年辞退。次年再相;九年再辞,还居江宁(今江苏南京),封舒国
公,改封荆,世称荆公。卒谥文,又称王文公。“唐宋八大家”之一。
他强调“权时之变”,反对因循保守,列宁称他是“中国十一世
纪的改革家”。作品有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
2、解题:“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏
议大夫”这个官职,所以,“答司马谏议书”不能理解为“回答司马
光规劝的书信”,应是“回复谏议大夫司马光的信”。
3、背景资料:
宋神宗熙宁二年(1069),身为参政知事(宰相)的王安石开始
推行新法,采取一系列改革措施。第二年,司马光(当时任翰林学士,
右谏议大夫,所以称为“司马谏议”)给王安石写了一封三千三百
多字的长信,列举了实施新法的弊端,要王安石废弃新法,恢复旧制。
本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五
事,并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。
教学设计文章批驳了司马光的意见,针锋相对而又文笔犀利,注意
分寸而入情入理,举重若轻而简明扼要,既表明决绝的态度又不失赠
答之礼。
4、学习生字:
强聒(guō)卤莽(lǔmǎng)见恕(shù)拒谏(ji
.....
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高中语文_答司马谏议书教学设计学情分析教材分析课后反思--第3页
àn)
怨谤(bàng)利弊(bì)不恤(xù)盘庚(gēng)
....
胥怨(xū)会晤
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