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《买文具》四年级数学一等奖说课稿

《《买文具》四年级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《买文具》四年级数学一等奖说课稿

今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的

理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教

育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。

它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除

法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本

掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面

的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教

材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后

续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是

一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也

是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情

景，解决80元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、

乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法

其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点

是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特

点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的

计算方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能

力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交

流的能力。

2、过程与方法：

①通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，

并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与态度：

①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数

学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具

体问题具体分析的观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，

与别人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后

面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节

课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方

法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在

从教法学法上谈：

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，

不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以

学生发展为本我努力做到以下几点

1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如

在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方

法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，

对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，

促使参与数学活动的每个人都有所思。

2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师

的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老

师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，

这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习

中体验成功的快乐。

3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师

提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。

如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还

要学习笔算呢？

（五）学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意

提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作

会交流。如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础

上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用

动手操作摆一摆来解决问题的