统编六年级上册第八单元《走近鲁迅，致敬先生》 说课稿.docx

走近鲁迅，致敬先生

尊敬的各位专家、评委，你们好！今天我说课的内容是六年级上册第八单元，我将这个单元的主题提炼为“走近鲁迅致敬先生”。下面我从单元主题概述、单元学习目标、单元学习规划、单元学习评价以及单元教学反思五个方面进行解读。

单元主题概述：

这个单元是“鲁迅单元”，这是统编教材唯一一个以一个人物为主题编排的单元。人文主题是“走近鲁迅”，以“借助相关资料，理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”为语文要素，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人—纪念鲁迅有感》，习作《有你，真好》，以及语文园地这些内容。这里有鲁迅先生的作品，也有别人写鲁迅的文章，语文园地“日积月累”中选取了鲁迅作品中的名言，这样的内容安排旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象。结合本单元人文主题和语文要素，确定本单元主题为“走近鲁迅，致敬先生”，这个主题的提炼是对单元原有人文主题的升华，只靠教材中的文本资料难以让学生对鲁迅先生产生亲近与敬仰之情，须借助适当的课外资料，引领学生多角度认识鲁迅，这样就使语文要素和人文主题得到了高度的统一。在这个大主题的统领下，学生学习本单元时，就不是一篇篇文本的阅读者，接受者，更不是学业水平的应试者，而成为鲁迅先生精神世界的探究者，人格思想的崇拜者，学生的学习者角色得到了充分的尊重。

单元学习目标：

课标要求：学业质量水平对第三学段的要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。

内容分析：本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本任务群旨在引导学生阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。

学情分析：从统编语文教科书的编排体系中可以看出，语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋发展，稳步促进了学生语文素养的提升。鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，而且他的文字半文半白，学生理解起来有一定的困难。因此必须借助相关资料，才能更好理解课文内容，读懂人物精神。在小学高年段接触鲁迅及其文学作品，既是为学生打下人生的精神底色，也是对初中阶段学习大量的鲁迅文章做好衔接与铺垫。

立足课标，基于对单元内容及学情的分析，我们把这个单元的学习目标统整如下：

通过课前预习、小组协作、随文理解等方式把握本单元生字新词。

能用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，背诵相关段落。

以“走近鲁迅，致敬先生”为单元主题，以“走进课文”为抓手，借助相关资料，在品味语言和体会人物形象的过程中，初步了解其文学成就，感知其形象特点，体会其精神境界，使学生逐渐亲近鲁迅进而产生敬仰之情。（重点）

召开“致敬先生真情告白会--有你真好”，通过各种方式表达对鲁迅先生的崇敬、爱戴之情，完成习作《有你，真好》。（难点）

单元学习规划

创设任务型的真实情境：

同学们，今天我们将一起走进鲁迅单元，了解先生的童年生活，

探寻先生的精神世界，回忆先生的一言一行，感受先生的伟大人格。最后，我们将向先生致敬，对先生做一次真情告白，用故事、用诗歌、演讲、用书画、用文字向先生表达我们深深的崇敬和爱戴。这样的大情境为学生营造了自主阅读、自主探究、自主提升的环境。

搭建结构化任务框架 设计典型的实践活动

任务一：资料发布会—初识先生。这个任务在单元导入课完成，学习目标是通过交流搜集、查找的关于鲁迅的资料以及教师补充的资料，学生对鲁迅先生的生平、作品及创作背景、鲁迅先生的思想、精神、人格有一个初步的印象，为后面进一步理解课文内容，逐渐走近鲁迅并产生敬仰之情做好充分铺垫。六年级的学生对鲁迅的认识，大多停留在“文学家、思想家、革命家”这样刻板的印象层面，所以，教师布置学生课前搜集关于鲁迅的资料，对鲁迅有个初步印象。但鲁迅的资料无论是网上，还是书中，可以说浩如烟海，究竟搜集哪些资料才有利于学生对本单元内容的理解，有利于对鲁迅先生由陌生走向亲近呢？这需要教师在单元教学开始前就要为同学们提供搜集资料的指向，让学生对资料的搜集更有方向性、目的性，提高搜集资料、利用资料的效率。因此，教师设计预学单，布置学生课前搜集鲁迅的生平、鲁迅的作品（包括作品的写作背景）、鲁迅名言、鲁迅的日常生活、写鲁迅的文章等等。利用单元第一课，组织学生充分交流自己搜集的资料。请看这个环节的课堂实录