课程与教学论简答总结 .pdfVIP

课程与教学论简答总结--第1页

二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

31．简述有意义学习产生的条件。P103

32．简述确定课程与教学目标的基本环节。P177

33．如何理解“课程内容即学习者的经验”？p190

34．简述教学过程的本质。P293

35．简述世界课程改革的发展趋势。P340

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并

结合我国当前课程实践状况，分析其意义。P54

37．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。

P265

31．赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？

32．行为目标有哪些不足之处？

33．组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？

34．课程与教学评价有哪几种基本取向？每种取向的本质是什么？

35．世界课程改革的发展趋势是什么？

三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

36．课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂

教学的启示。

37．请结合具体例子，阐述范例教学的一般程序。

31．赫尔巴特将兴趣分成四个阶段：注意，期待，方法，行为。并根据儿童学习活动中

的两种思维方式，专心和审思，提出了教学形式阶段理论。

32．缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环

境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。它的某些思想却与人们的日常经验存在很大

的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主

观能动作用，因此仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。可能

会不好变通和调整。

33．创设课堂讨论情景，提出有吸引力的问题有价值问题，教师以平等身份与学生讨论，

创在良好氛围，

34、课程与教学评价的基本取向

1、目标取向的评价

把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。它在本质上是

课程与教学论简答总结--第1页

课程与教学论简答总结--第2页

受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求被评价对象的有效控制和改进。

2、过程取向的评价

它在本质上是受“实践理性”所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评

价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。

3、主体取向的评价

它在本质上是受“解放理性”所支配的，它倡导对评价情境的理解而不浊控制，它以人

的自由与解放作为评价的根本目的。

35从课程设置、课程结构及课程编制三个方面来看，当今世界中小学课程改革呈现下列

基本趋势。一、课程设置的统一性和灵活性相结合的趋势

二、趋向多样化、开放的、发展的课程结构，把培养全面发展的人作为课程设置的目标

三、综合化趋势

36.叙述课程实施的三种取向并分析新课程改革中教师应如何实施课程。三种取向：(1)

忠实取向，认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程

(2)相互适应取向，认为课程实施过程是课程变革计划与学校实践情境在课程目标、内

容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程

(3)课程创生取向，认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质

上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程

37，确定了范例方式教学过程的一般程序。其程序由下列阶段组成：①范例性地阐明“个”

的阶段；②范例性地阐明“类”的阶段；③范例性地掌握规律性、范畴性关系的阶段；

④范例性地获得关于世界（以及生活）经验的阶段。

31