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《信息技术环境下有效课堂教学研究》中期报告

一、研究的意义

信息技术与学科教学整合的研究已有多年，然而一些整合课的有效性不尽如

人意。信息技术手段的应用可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听

感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习兴趣。但也存在许多问题：如教师

用于制作课件、学习专题网站的时间太多，从教学设计、课件制作、课前准备费

时费力，课堂形象效果不错，但整体效益不高。且图片、视频、声音、动画等教

学媒体占用课堂太多的时间，学生对丰富的多媒体素材应接不暇，有视觉疲劳的

现象，甚至信息技术手段成了课堂教学的独占媒体，挤占了学生思考、师生交流、

生生交流的时间与空间。课件过多地将抽象的内容形象化，过度形象化教学不利

于学生理性思考能力的培养，会束缚了学生思维的发展，导致教学综合效益下降。

由于不同的教学媒体有不同的优势、有不同的适用性和局限性，相互间有互补性，

因此适时适度地将信息技术与学科教学有机整合，并与其他教学媒体共同作用，

提高课堂教学效益，是当前教学研究的现实问题。教师对多媒体教学的理论认识、

多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面

上的问题需要研究。因此需要对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行

认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。为此，在福建省电教馆的

指导下，我们尝试着进行“信息技术环境下有效课堂教学研究”，以期实现课堂教

学质量的全面提高。

二、研究的内容

1、分析学校教学现状。根据课题研究要求，开展调查，摸清我校目前各学

科教学与在现代信息技术环境下的教学现状。从而制定切合学校实际的研究目标

和计划。

2、了解信息技术在教学实践中运用的特点。从教学整体上看，信息技术丰

富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信

息技术引起了教学内容、教学方法、教学形式等一系列变化，从而使教学思想、

教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。

3、系统认识有效教学概念。以信息技术环境为背景，探索新课标下有效教

学模式，研究课堂教学中各种有效教学方法、有效教学策略、有效教学反馈的形

成和运用，扭转传统教学中单一教学方法的低效运用。

4、培养教师信息素养，提高有效教学水平。通过课题研究，促使教师树立

新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握信息技术环境下有效教学的

理念和方法，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者，整体上提高学校

的教育教学信息化水平。

5、探索我校信息技术环境下有效教学的创新。结合我校实际和特色，探索

如何在信息技术环境下做好有效教学策略和教学方法的创新，研究如何与传统的

教学模式有机结合。为师生创设制度，制造条件，营造氛围，推动教学创新研究

不断深入。

三、研究方法

1.调查法主要调查在该课题研究之初，信息技术环境下有效教学的现状、

师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的

顺利进行提供事实性依据。

2.文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来

源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

3.案例分析法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把

研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人

案例。

4.经验总结法积极做好课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双

翼齐飞。

5.行动研究法强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进

措施，拟定改进计划。

四、研究步骤

（一）研究前期——找问题做准备

1．课题前测找准问题。实验前期我们分别对教师、学生进行《“信息技术条

件下有效课堂教学研究”调查问卷（教师）》、《“信息技术条件下有效课堂教学

研究”调查问卷（学生）》等问卷的调查，从大量的调查中我们找准了真实的问

题，为今后的课题研究提供了事实依据。

2．梳理问题找出原因。我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的

问题，二是应用技能的问题，三是缺乏专业技术支撑的问题，四是信息技术整合

理论和整合操作程序模糊的问题。

3．开展课题研究培训。为打造一支研究型的教师团队，我校根据课题研究

的需要开展了针对性的培训：一是树立正确的培训理念。应用信息技术的理念应

该是如何发展学生的思维，开阔学生的想象空间，拓展学生的知识视野，激发学

生的自主学习能力，而用的好、用的恰当、用的适时、用的高效，正是我校应用

现代信息技术