财务机器人背景下复合型会计人才培养模式探究.pdfVIP

财务机器人的出现对财务工作产生了巨大影响，对财务人员带来了极大的冲

击。为了适应市场对人才需求的变化，高职院校应改变现有的会计教学现状，培

养出具有岗位胜任能力和持续竞争力的会计人才。

一、财务机器人给会计带来的挑战

财务机器人是通过执行预设的程序，模拟会计人员处理日常的基本核算业务，

能够全天24小时不间断工作，按照公司要求完成任务。财务机器人的最大特点

是自动化和智能化，相比人工操作，工作质量更高，效率更快，成本更低。未来

会计人员的日常核算工作将逐渐被财务机器人取代，市场对会计人员则提出了更

高的要求。

（一）核算型财务人员需求减少

会计岗位最基本的工作就是建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、试算平

衡、结账、编制会计报表。在手工账的年代，要完成这一整套账务处理，并不是

一件轻松的事情，尤其是会计期末，工作量就更大，会计人员经常加班加点地赶

进度，有时难免出现一点差错，一套账算来算去好几遍，非常折腾。手工完成一

套账不仅费时，还容易出差错，难以保证会计信息质量。财务机器人出现后，包

揽了基础财务岗位的所有工作，可以持续有效地处于工作状态，加快财务工作的

完成速度。财务机器人是按照设定的程序运行的，几乎不受外界环境的影响，业

务处理的准确度较高，在赋予了人工智能技术后对数据的计算、分析和整理速度

远远超出我们的想象，其工作效率超出会计人员。总之，在会计核算工作上，财

务机器人具有明显的优势，在智能化的时代，将取代会计人员完成简单重复的基

础性工作。

（二）复合型财务人才需求增加

财务机器人的出现，将导致大部分财务人员失业，财务人员急需转型。由于

财务机器人只擅长那些结构化、重复性高的工作，并不具有人类智慧，无法代替

人类进行思考和分析，未来财务人员的工作重点将从核算向管理转移。财务人员

更多从事财务分析、财务预算、绩效评价、内部控制等管理会计工作。复合型财

务人员是未来市场的发展需求，必须具备专精的会计专业知识和多学科的复合知

识，包括商业、管理和法律领域的知识，参与企业的经营、管理和决策；具备良

好的沟通协调能力，处理好公司各级各部门之间的关系，发挥监督和管理的作用；

具备战略性思维，能从管理者的高度，发现问题、分析问题并解决问题；具备风

险管控能力，做好财务预测，进行科学决策和风险防范。

二、高职院校会计专业人才培养的现状

近些年，随着大数据的应用和国家对高职院校“1+X”证书的要求，高职院校

非常重视大数据专业课程的应用和“1+X”证书的培训，而在应对财务机器人时代，

市场对会计人才的需求变化方面，高职院校人才培养方案还存在一些不足。

（一）人才培养目标与市场脱节

目前，高职院校会计专业的人才培养目标基本定位都是具备财会专业知识懂

会计核算的应用型人才，就业岗位为中小企业的会计，负责日常业务的基本处理。

财务机器人出现以前，企业的日常业务核算是需要人工完成的，培养应用型人才

的定位也是符合当时市场需求的。然而随着财务机器人的出现，只懂核算的会计

人员将被市场淘汰，企业需要的是懂管理、会决策、有创新能力的复合型人才。

当前高职院校人才培养目标已经偏离市场要求，应尽快做出调整。

（二）课程设置不合理

受人才培养目标的影响，高职院校会计专业的课程设置还是以培养学生基本

核算能力为主，主要的专业课程有基础会计、财务会计、成本会计、税务会计。

这些都是重要的专业课或专业基础课，周课时为6，财务会计作为重要的核心专

业课，有些高职院校将这门课分两个学期开设，且每学期周课时均为6。财务管

理和管理会计课程也有开设，周课时为4。此外，还有出纳实务、会计综合实训

和会计电算化实训等课程。总的来说，高职院校开设的课程以核算类型为主，管

理类课程虽然有但课时少且偏理论，财务分析、风险评估和投资决策类的课程几

乎没有涉及。

（三）教学缺乏创新

会计专业的教师受职业的影响，教学上比较严谨刻板，课堂上专注知识的讲

解，教学方法比较传统，不利于培养学生的探究能力和创造性思维。尽管有在线

课程、学习通等线上资源，教师却难以将其与线下课程相结合，采取混合式的教

学方式。教师的教学功能单一，在培养学生兴趣、独立思考、自主探究、能力锻

炼、潜能挖掘、创新培养等方面的思考较少。

（四）考核评价方式单一

高职院校会计专业课程一般采取平时成绩与期末考试成绩相结合的方式考

核，平时成绩主要考核学生的上课出勤、作业，期末考试内容就是课程中的基础

知识。这种考核