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小学五年级语文学业质量评价方案

为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全

程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五

年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级

语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动

态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生

听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。

二、评价原则

1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中

的主体地位；

2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的

发展服务，

增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；

3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方

面体现全面

性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学

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生的综合素养；

4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生

语文课堂学

习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；

5、定性评价与定量评价相结合的原则；

6、多样性与灵活性相结合的原则。

三、评价目的

语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼

于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、

综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态

度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。因此，

语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加

强形成性评价与终结性评价相结合，定性评价和定量评价的结合；并

实现评价主体的多元性。

四、评价对象

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五年级全体学生

五、评价内容

本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性

评价三部分。

过程性评价：

（1）学习习惯

是否养成按时预习、复习的习惯，上课是否专心听讲、积极回

答问题，作业是否按时并认真工整的完成。

（2）识字写字

有较强的独立识字能力，会认200个，会写150个以及单元后

出现的词语盘点。写好写对笔画、笔顺、间架结构，把字写端正。

（3）阅读

3

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速

度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览。能联系上下文和

自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体

会其表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己

的判断。按要求完成规定书目的阅读。

（4）)口语交际

能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容。

（5）习作能力

是否能达到每次单元习作训练要求，一周一次的命题作文是否

做到主题突出。

（6）综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用

多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。掌握

初步了解查找资料、运用资料的基本方法

2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。

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3、终结性评价主要以期末测试卷为依据。

六、具体方法:

（一）过程性评价

1、学习习惯评价

评价内容：（预习、复习、作业、每日读书四方面内容）表格如

下：

“学习习惯”评价表班级：姓名：评价项目评

价标准评价等级优良合格待合格评价课前预习课前自觉朗读课文最

少3遍，大致了解课文内容，掌握课后生字词，并试着解决课后有关

习题。并查阅与课文内容和作者有关的资料课前朗读课文最少3遍，

大致了解课文内容，掌握部分生字，能解决一定的课后习题课前朗读

课文不少于3遍不预习课后复习自