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《博大精深的中华文化?》教学设计?
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学科：政治
学段：高中
教材版本：人民教育出版社
年级：高二
课题：必修3第三单元第6课第2框??
【教学思想与理论依据】
本节课采用了合作探究教学法进行《博大精深的中华文化》的教学。坚持“以学生为主体、教师为主导”这一核心理论，让学生参与课堂以此激发学习兴趣，体会博大精深的中华文化，以增强学生的自豪感为出发点和落脚点，让学生主动去学习、探究理论知识，坚持贴近生活、贴近学生、贴近社会的“三贴近”原则，以实现教学目标。
【教材分析】
本课是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第三单元第六课第二框题。本框题分为三个目。
（1）中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。
我国的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
中国古代的科学技术成就对人类文明的发展做出了巨大的贡献。
（2）中华文化表现为各具风采的地方文化。
我国幅员辽阔，各地区的文化带有明显的区域特征。各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。
（3）中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。
中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。各民族文化的相互交融，相互促进，共同创造了中华文化。
【学情分析】
从学生已有的知识储备看：学生已经学习了一定的文化生活相关知识，了解了源远流长的中华文化的内容，具备了一定知识基础，有助于本框只识的学习。
【学法和教法分析】
学法分析：采用问题研讨教学法、合作探究学习法，学生在讨论交流中动口、动脑，学生有所知、有所思、有所悟。
教法分析：联系实际教学法和多媒体辅助教学，通过多媒体演示创设情境并与实际相结合，使抽象的知识易于被学生说理解。
【教学目标】
知识与技能
1、学生通过探究活动一，识记我国文学艺术、古代科学技术对中华文化及世界的意义。
2、学生通过探究活动二，理解中华文化的区域特征及区域文化的成因。
3、学生通过探究活动三，分析各民族文化与中华文化的关系、深刻理解中华文化的包容性。
4.学生通过观看视频《《增强文化自信，彰显文化力量》，感受中华文化的力量。
【教学重点】
中华文化的独特性、区域性、民族性。
【教学难点】
中华文化与各民族文化的关系。
【教学课时】
一课时
【教学方法】
问题研讨教学法、联系实际教学法、合作探究学习法
【教学手段】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课导
入
2012年5月14日,一部美食类纪录片在CCTV1《魅力记录》栏目首播受到观众的追捧。在这部纪录片里，中国美食更多地是以轻松快捷的叙述节奏和精巧细腻的画面，向观众尤其是海外观众，展示中国的日常饮食流变、中国人在饮食中积累的丰富经验、千差万别的饮食习惯和独特的味觉审美，以及上升到生存智慧层面的东方生活价值观。
[问题]大家能够猜出这部纪录片的名字吗？
学生观看《舌尖上的中国》的相关介绍。
引出“”“吃”的话题，激发学生的学习兴趣。
新
课
教
学
分组讨论
教师观察、指导学生分组讨论导学案上的三个问题
各学习小组组长组织学生讨论问题、汇总答案，确定本组发言人。
充分发挥学生的主体作用，锻炼学生组织能力、语言表达能力、理论联系实际的能力。
独树一帜，独领风骚
[问题]
想一想，中国古代文学作品中有哪些关于吃的描述？中国古代为了解决“吃”的问题，产生了哪些科学技术？
教师课件展示与“吃”有关文学艺术、科学技术。
[总结]
文学艺术，对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界具有独特的作用。我国的文学艺术，以其辉煌而悠久的历史，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特的风格在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。中国古代科学技术长期处于世界前列。我国古代科学技术注重实际应用，具有实用性的整体性的特点。
学生代表回答问题，列举与“吃”有关的文学艺术、科学技术。
增强学生对我国文学艺术的认同感和自豪感，领略中国古代科学技术取得的辉煌成就，引起学生们的共鸣，感受中华文化的独树一帜，独领风骚。
一方水土，一方文化
[问题]
谈一谈，大学期间，你去看望高中同学，他们分别在山西、四川、江苏、广东上大学，你觉得他们会用哪些特色美食招待你呢？是什么原因造就了这样的区别？这些不同地域饮食文化之间有何关系？
[课件展示]
课件展示山西、四川、广东、江苏四个区域的饮食特色。
[总结]
受历史、地理等因素的影响，各地区文化具有明显的的区域特征。
不同区域的文化，长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自特色。
学生代表回答问题，列举山西、四川、江苏、广东四个区域的
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