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《幼儿园语言规则游戏有效实施的策略研究》学习总结

通过学习《幼儿园语言规则游戏有效实施的策略研究》，知道了在语言游戏中，游戏性体验是语言与思维发展的前提。幼儿在游戏活动中获得的游戏性体验，实质上是一种主体性体验。这种主体性体验包括行动的自主自由感体验，对活动内容和方式的兴趣感体验，对事物、行为以及它们之间相互关系的支配感、胜任感体验。幼儿进行主体性活动、获取游戏性体验过程本身就是—种积极、潜在的适应与学习，就是语言与思维的不断发展。因此，幼儿“在游戏中享受的程度越高，对自由的体验越强烈越丰富，由游戏所带来的发展的收益也就越大。”

语言游戏是一种规则游戏。它始于幼儿所获取的语言信息，是幼儿在遵循一定规则基础上的语言信息理解以及在个体想法表达中体验“欢乐、自由、满足”等感受的过程，它能促使幼儿通过对语言信息的理解与表达来不断发展言语能力、思维能力。幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语义以及语用能力都将得到极大发展，但是从整体来看，幼儿的词汇量比较少，简单句所占的比例比较高，其言语表达带有很大的情境性，仍处于从情境性言语到连续性言语的过渡阶段。幼儿思维发展以形象思维为主，抽象思维仅处于初步产生阶段，并且具有明显的自我中心特征。语言游戏的规则性、语言性以及幼儿语言与思维发展的基本特点，决定了教师对语言类游戏进行指导的必要性。引导幼儿感知语言信息，帮助幼儿正确理解语言信息，诱发幼儿语言与思维的相互作用，鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，帮助幼儿准确表达自己的想法，正是教师指导语言游戏的任务所在。

游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终地伴随着游戏的进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。

游戏符合幼儿的天性,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之,在幼儿园中善于运用游戏活动,对幼儿是一种快乐教育,能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会。