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高中语文教学反思万能简短5篇

在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各

类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。文章的艺术就是语言的艺术，相同

的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。写文档，能帮助你

不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。写好文档不仅仅是个人

能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。但是很

多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最

终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就

只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对

于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过

这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，

更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。在日常工作中，很

多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学

到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转

化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的高中语文教学反思万能简

短5篇，希望能够帮到您！

高中语文教学反思万能简短1

我于9月13日举行了校内教学大比武《荷塘月色》第二课时课堂教

学。《荷塘月色》是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴

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深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时

整体感知文章脉络合作者情感变化的基础上，第二课时我的教学设计落在

鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。

回顾课堂效果，我反思如下：

一、语文阅读教学的目的是引导学生进行审美体验

阅读文化经典的目的是获得审美体验，即欣赏美进而创造美，那么教

师的课堂教学就应以此为出发点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，

出发点是可取，但课堂效果并没有达到我理想的要求，这点引起了我进一

步的思考：怎样引导学生进行审美体验效果更好？我想可以从以下方面改

进：

1、情感诵读，激发审美情感

诵读教学是早已被几千年的教育史验证了的优秀的传统教学方法，它

在阅读教学中对学生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情

感诵读，激发学生的审美情感、推动情感体验、促使情感升华，课堂阅读

教学就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。

情感诵读，首先必须建立在对文章理解的基础上。其次，诵读不仅要

用声去读，更要用心去读。将优美的语言转化为形象、转化为意境，这样

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就会达到在诵读中生情、在诵读中传情的阅读境界，这样的诵读才称得上

“美读”。再次，诵读不仅需要老师范读，更重要的是要让学生读，而且

诵读方式应当多样化。老师的范读可以加深学生对文章感情的把握；学生

的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与作者、教师、同

学的互动交流中生发独特的情感体验与生命感悟。

在本堂课上，我设计了教师范读、学生自读、学生赏读、品味回读等

形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析第二部分时读的甚少；

其次缺少齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在一定程度上减弱课堂

的活跃氛围。

2、莫让方法限制学生的审美思维空间

《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、

写景状物的高超技艺让人叹服。于是我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月

色”的美景中让学生领略到比喻、拟人等修辞手法的魅力和动词的精心妙

用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处优美的写景句子，让学

生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜欢的

写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而

非对美景的欣赏上，所以他们也没发现美，更不用说读出美来了。

“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读

实践。”因此阅读教学要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验

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和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”

不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。

二、学生的学情决定教师的教学设计

在最初设计这堂课时，我设计的面较广、知识点相对较多，经组内讨

论