双减背景下小学数学作业设计专题研讨论会经验交流发言材料4篇.pdfVIP

双减背景下小学数学作业设计专题研讨论会经验

交流发言材料4篇

第一篇：浅谈有效作业的设计

在小学数学教学中，作业与教学活动的其它各个方面有着非常密切的关

系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重

要的组成部分。

在课程改革的新理念下，在髙质量轻负担的指导思想下，充分发挥作业

在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用，是提高教学效益走内涵

发展的当务之急。

一、作业设计要具有兴趣性

翻开数学课本或是教辅资料，设计的练习题，无不是从学生的年龄特征、

生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插

在数学作业之中，这样的练习设计具有童趣和亲近性，能激发孩子学习的

兴趣与动机，吸引力强，使孩子做起来乐此不疲。

二、作业设计要具有作业设计要具有自主自主性性

学生是学习的主人，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位,提供

给学生自主参与探索，主动获取知识，分析使用知识的机会，尽可能让学

生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一

个学习的主动者，探索者和成功者。

三、作业设计要具有探索性

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能

单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流

来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才

能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学

的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动

探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业

的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识，掌握知识。

四、作业设计要具有分层性

因为受种种因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观

存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切，应该从学生的实际出发，

针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、

发展的环境，使每个学生品尝到成功的喜悦。

总而言之，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数

学作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效

性。让数学作业不但仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应为适合学生数

学素质发展需求服务。

第二篇：数学分层作业的有效途径

要设计好分层作业，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内

容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各

个层次学生完成的作业。让我们树立新的作业设计理念，设计出丰富多彩、

学生感兴趣、乐于去完成的作业，开发每一个学生的多元智能,让学生的知

识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中

发展。

我平时设计分层作业需要按数学中的四大领域来设计，这样同学们做起

来不但不费力还特别容易掌握。

一、数与代数中的分层

要求C层学生掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确利用计算定律进

BA

行简便计算：层学生在计算达标的基础上，要尽可能提高计算能力：层

学生计算要做到绝对熟练、正确，同事必须做拓展题，以培养这类学生的

综合分析问题的能力。

二、空间与图形中的分层

在几何教学中，要强化学生对基本概念、物体的几何特征、计算公式的

理解和灵活使用。对不同层次的学生，要通过不同的作业提高他们的综合

使用所学知识解决问题的能力，例如在学习了平行四边形的特征后，要求C

层学生做课

B

本上的常规练习题，根据不同条件会画平行四边形的高：层学生除了

A

熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答不同地对应的高不同：层

学生能够有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题

目。让这类学生既

三、统计与概率中的分层