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双减背景下小学数学作业设计专题研讨论会经验
交流发言材料4篇
第一篇:浅谈有效作业的设计
在小学数学教学中,作业与教学活动的其它各个方面有着非常密切的关
系。它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重
要的组成部分。
在课程改革的新理念下,在髙质量轻负担的指导思想下,充分发挥作业
在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用,是提高教学效益走内涵
发展的当务之急。
一、作业设计要具有兴趣性
翻开数学课本或是教辅资料,设计的练习题,无不是从学生的年龄特征、
生活经验生活情境与童话世界出发,选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插
在数学作业之中,这样的练习设计具有童趣和亲近性,能激发孩子学习的
兴趣与动机,吸引力强,使孩子做起来乐此不疲。
二、作业设计要具有作业设计要具有自主自主性性
学生是学习的主人,在作业的设计中要充分体现学生的主体地位,提供
给学生自主参与探索,主动获取知识,分析使用知识的机会,尽可能让学
生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一
个学习的主动者,探索者和成功者。
三、作业设计要具有探索性
学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不能
单纯地依赖模仿与记忆,而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流
来完成,这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握,才
能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此,在作业设计时,要根据教学
的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动
探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,避免数学作业都是书面作业
的单一形式,使学生在自主、合作、探究中体验知识,掌握知识。
四、作业设计要具有分层性
因为受种种因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观
存在的。为此,在作业设计时,不能“一刀切存在的。为此,在作业设计时,不能“一刀切,应该从学生的实际出发,
针对学生的个性差异设计层次性的作业,为任何一个学生创设练习、提高、
发展的环境,使每个学生品尝到成功的喜悦。
总而言之,数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数
学作业观念,树立一种新型的数学作业观,努力提高布置数学作业的有效
性。让数学作业不但仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为适合学生数
学素质发展需求服务。
第二篇:数学分层作业的有效途径
要设计好分层作业,需要我们老师花更多的时间和精力,需要对所教内
容的知识点有非常深刻的理解和把握,精心挑选,这样才能设计出适合各
个层次学生完成的作业。让我们树立新的作业设计理念,设计出丰富多彩、
学生感兴趣、乐于去完成的作业,开发每一个学生的多元智能,让学生的知
识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中
发展。
我平时设计分层作业需要按数学中的四大领域来设计,这样同学们做起
来不但不费力还特别容易掌握。
一、数与代数中的分层
要求C层学生掌握计算顺序,熟练计算方法,能正确利用计算定律进
BA
行简便计算:层学生在计算达标的基础上,要尽可能提高计算能力:层
学生计算要做到绝对熟练、正确,同事必须做拓展题,以培养这类学生的
综合分析问题的能力。
二、空间与图形中的分层
在几何教学中,要强化学生对基本概念、物体的几何特征、计算公式的
理解和灵活使用。对不同层次的学生,要通过不同的作业提高他们的综合
使用所学知识解决问题的能力,例如在学习了平行四边形的特征后,要求C
层学生做课
B
本上的常规练习题,根据不同条件会画平行四边形的高:层学生除了
A
熟练地掌握常规练习题外,还要有选择地解答不同地对应的高不同:层
学生能够有选择地做常规练习题,但必须用不同的方法解答上述综合性题
目。让这类学生既
三、统计与概率中的分层
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