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《统一中国的第一个皇帝》教学设计
案例摘要
教学题目
统一中国的第一个皇帝秦始皇
所属学科
高中历史
学时安排
2
年级
高二
所选教材
人民教育出版社出版的新课标《历史—选修4中外历史人物评说》教材
作者
南通大学历史师范101
一、教材要求
新课程标准：
简述秦始皇兼并六国、建立统一的中央集权国家的主要史实，评价秦始皇历史功过。
二、教学目标
知识与技能：
（1）知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
（2）过程和方法：从秦始皇的境遇、言行和功绩当中，深入了解秦始皇的突出特点和性格，理解秦始皇与其时代的关系，从而深刻感悟当时历史发展的主题。利用图书馆、互联网等手段，收集有关秦王朝留下的历史遗迹的图片和相关的文字研究资料，并能透过秦始皇去感受他所处的那个时代，不断提高学生理解历史问题的能力。
（3）情感态度价值观：通过对秦始皇的了解，认识到作为古代中国一个极具特点和争议的人物，秦始皇的所作所为，既有其历史必然性的一面，也有着偶然性的因素在起作用。秦始皇崇信严刑酷法，以为这样能够使他子孙万世相传，但在广大民众的反抗怒涛中，这也仅仅是一个幻想而已。从长远的历史发展看，是否顺应民心是政权稳固的基础，而民众则是真正主宰历史发展的决定性力量。
三、教材分析
本课下设三个子目：“秦统一六国”介绍秦兼并六国的过程；“建立集权统一国家”从政治、经济、文化三个方面介绍了秦巩固统一的措施，也即专制主义中央集权制度的形成；“秦始皇的暴政”从焚书坑儒、滥用民力两方面说明了秦朝速亡的原因。
在教学中要对教材作一定的处理，可以跟必修一专题一第二课的内容联系起来。秦统一的原因教材虽没有明确提出，但作为一种多角度分析问题的方法，还是需要学生掌握的。
四、课前导学
如何分析了秦统一的原因？
首先界定问题的时间范围：要找出秦统一的原因，当然应当从秦统一以前去考虑，从而把时间范围界定在春秋战国时期。
然后，以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入，分析秦统一的原因。一讲到春秋战国时期，我们马上想到了诸侯间的混战，而这种混战导致了三方面的结果，就成了秦统一原因中的三个：①诸侯间的混战使社会经济遭受严重破坏，给广大人民带来了巨大的灾难，于是人民渴望统一；②诸侯间的混战必然导致大国吞并小国，使诸侯国的数量逐渐减少，这样就使统一成为当时历史发展的趋势；③诸侯间的混战使华夏族与周边各少数民族频繁接触，促进了民族间的融合，而这正是统一的有利条件。其次，我们想到了春秋战国 时期又是一个社会大变革时期，适应这一时代特点，④各国相继开展了变法活动，而秦国的商鞅变法，使秦国的旧制度被废除了，封建经济得到发展，秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家，为统一奠定了物质基础；⑤韩非子提出了他的历史发展观点和建立君主专制中央集权的封建国家的主张，为秦的统一奠定了思想基础。有此五端，再加上⑥秦王政的雄才大略，采取了正确的统一方略，发动了大规模的兼并战争，终于在公元前221年灭关东六国，初步完成了统一。
五、教学内容
1、知识结构：
2、重难点分析:
【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施
【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？
3、课文讲述：
一、秦国灭六国（统一）
1、回顾春秋、战国时期的历史发展特点。
诸侯割据混战:人民渴望统一统一成为趋势促进民族融合
社会大变革:商鞅变法韩非子的理论
这些都是秦统一的历史原因
2、秦国统一六国的因素有哪些?
1、根本原因：顺应了统一的历史趋势
2、社会基础：社会经济发展，各民族和地区之间联系加强
3、人民要求：战争带来沉重灾难，人民渴望统一
4、秦国自身：商鞅变法最彻底，实力最强
5、秦王嬴政：雄才大略，正确的统一方略
1、背景（原因）
BC770-BC221，呈现的政治状况：天下分裂，诸侯割据，战争频繁。
①春秋：诸侯间的混战必然导致大国吞并小国，使诸侯国的数量逐渐减少，这样就使统一成为当时历史发展的趋势；诸侯林立——战国七雄——统一是大势所趋；
②诸侯间的混战使社会经济遭受严重破坏，给广大人民带来了巨大的灾难，于是战争灾难，人民渴望统一，统一是民心所向；
③诸侯间的混战使华夏族与周边各少数民族频繁接触，促进了民族间的融合，而这正是统一的有利条件。经济发展，民族交融，地区间交流加强——社会基础；
④各国相继开展了变法活动，而秦国的商鞅变法，使秦国的旧制度被废除了，封建经济得到发展，秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家，为统一奠定了物质基础；
秦国实力强大：a、商鞅变法，确立封建制度，社会经济迅速发展
b、战斗力强（钢制武器、骑兵、士气等）
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