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说课的基本步骤

一、说教材

1.教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本

节教材在本课、本书中的地位和作用。

2.教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认

识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学

习目标。

3.教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生

的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点

和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具

体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方

面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序

里说明。如：

1.参与式2.讨论式3.互动式4.体验式

5.研究性学习6.谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲

历体验、小活动等。

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、

合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值

观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用

的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、

学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学

程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提

前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适

时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的

目的，说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重

点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1.要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,

实现教学目的,完成教学任务的过程。上课有具体的教学主

体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体

的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课

教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱“独角戏”,它侧重于

理论阐述,属于教研活动的范畴。

2.要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者

有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同。备课是教师

在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的

活动。它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰

的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计

和检测试题等。而说课,则是教师在总体把握教材内容的基

础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法

和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地

说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。因此,说课

教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。

3.说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育理念。所以课标本

身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教

之纲。它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握

教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导

性。说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课

标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的

能力要求。

4.加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人。今

天的我们更应懂得“授人以渔”的道理,所以学法指导是转

变教学观念的突破口。所谓学法,即说明在教学过程中,针对

所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握

知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习

再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学

习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导。所

以说课中学法指导应该作为一个重点。

5.说课应设计有立意高远的课堂教学活动

师德培训2017年9月14日

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