统编版九年级上册 第一单元《艾青诗选》中的赤子深情 公开课一等奖创新教学设计(表格式).pdfVIP

统编版九年级上册第一单元《艾青诗选》中的赤子深

情公开课一等奖创新教学设计（表格式）

“《艾青诗选》中的赤子深情教学设计

教学目标

教学目标：1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调；2.以情

感内涵为标准将诗歌归类，理解诗人赤子深情的具体内涵。教学重

点：朗读诗歌体会情感。教学难点：用分类方法理解诗人赤子深情

的具体内涵。

教学过程

时间教学环节主要师生活动

2分钟一、导入同学们：大家好！学习完《我爱这土

地》，相信大家一定被诗人“眼中常含泪水”的深沉的爱所打动。

艾青就是这样一位始终对祖国怀抱着赤子深情的诗人。我们今天就

一起来阅读《艾青诗选》，继续感受艾青诗歌的情感力量。

6分钟二、朗读诗歌，比较情感内涵的不作为“土

地的歌者，除了《我爱这土地》，艾青还创作过许多献给土地的

诗歌。比如《复活的土地》和《雪落在中国的土地上》。请同学们大

声朗读这两首诗歌，边读边感受，在这两首诗歌中，你从哪些句子

中体会到了诗人对土地的深情？因为，我们的曾经死了的大地，

在明朗的天空下已复活了！

同——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的

将是战斗者的血液。——节选自《复活的土地》中国的苦痛与灾难，

像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封

锁着中国呀……——节选自《雪落在中国的土地上》同学们是不

是在朗读这些诗句的时候格外有感触？确实，诗人的深情通过这

些诗句倾泻而出。但是朗读之后，相信同学们和我一样，感受到了

完全不同的情感氛围。《复》一诗热烈明快，“明朗的天空”“战斗者

的血液都给人以振奋心灵的希望。而《雪》一诗则仿佛让人置身

于冰天雪地般，被无边痛苦和苦难所淹没，这一声声“中国呀”

就像是冬夜中凄冷的风声，给人以彻骨的寒冷。从这两首诗中，我

们可以看到，同样是对土地和祖国的关切之心，在不同的诗作中却

呈现出完全不一样的情感内涵。这提示我们，要理解《艾青诗选》

的情感表达，便需要我们进一步解读这份“赤子深情在诗集中所

呈现出的多样而丰厚的具体内涵。

15分钟梳涵活动任务：接下来请同学们回顾自己阅读

时从诗歌中所感受到的情感，尝试着以相同或相近的情感内容为选

择标准，将《艾青诗选》中的诗歌重新分类整理成若干小专辑，并

阐述这样分类编辑的理由。现在同学们可以暂停视频，想一想，

你会选择哪些诗歌编入同一辑？下面我们来看看这份“编选计划”。

这位同学呢，只将这份编选计划完成了一半，我们一起来看看他是

如何分类的，并想一想，能不能帮助他继续完成这份计划。所选

诗歌编选理由（情感内涵）第一辑《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草

的孩子》第二辑《吹号者》《他死在第二次》第三辑《太阳》《黎明》

《复活的土地》《他起来了》《向太阳》《火把》《黎明的通知》

我们首先来看第一组诗歌：《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈

草的孩子》。请同学们先认真观察这组诗歌的标题，想一想这组标题

有什么共同的特征？相信同学们心中一定很快有了答案。是的，这

些诗歌的题目都是一些特定的人物。

那么请同学们快速阅读这些篇章，继续思考，诗歌中这些人物有

什么样的特点。她的孩子哭了/眼泪又被太阳晒干了/她不知道/只

是无声地想着她的家/她的被炮火毁掉的家/无声地给人缝补/让孩

子的眼/可怜的眼/瞪着空了的篮子——节选自《补衣妇》在北方/

乞丐用固执的眼/凝视着你/看你在吃任何食物/和你用指甲剔牙齿

的样子在北方/乞丐伸着永不缩回的手/乌黑的手/要求施舍一个铜

子/向任何人/甚至那掏不出一个铜子的兵士——节选自《乞丐》我

们自哪儿来的？我们往哪儿去呢？旱荒，饥馑，战争，把我们逐出生

我们的村庄——像青草被连根地拔起，谁能不怀念/那土地的气息？

让烈日与风雨/来侵蚀我们的血肉；/让饥饿与漂泊