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统编版小学语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计及教学反思

《妈妈睡了》教学设计

设计说明

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的课文。作者运用生动形象的语言，描

绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的样子。透过作者对睡梦中的妈妈的

描绘，我们不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，更能感受到孩子对妈妈的爱。

因此，教学本文，应以“情感体验”为主体，引领学生在反复诵读、借助插图、

展开想象后与文本产生撞击，找到孩子的情感与文本的切合点，产生移情效应。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡，搜集父母或长辈关心孩子的图

片，搜集妈妈在家里辛苦干家务的图片，配上《我的好妈妈》的背景音乐。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助图片，激情引入

1．课件出示一组具有浓浓亲情的图片，妈妈雨中为孩子打伞，妈妈抱着生

病的孩子赶去医院等，引导学生欣赏后交流感悟。

2．导入：从小，是妈妈把我们养大的，在学习上，在生活中，她不知挨了

多少累，快让妈妈休息一会儿吧！

3．教师板书课题“妈妈睡了”。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

设计意图：本文具有浓郁的情感，开课伊始，借助饱含情感的图片，为

后文体验文本情感积淀了充足的感情基调。

二、初读感知，自主识字

1．教师配乐朗读课文，提出要求：听清字音，听清停顿。

2．教师课件出示自学提示，学生带着自学提示读文。

提示：(1)自由读课文，圈画本课生字，读时可以通过组词来加深记忆和理

解，并想一想：能用什么好方法记住这些生字呢？

(2)把课文读到自己满意为止。

3．检查自学效果。

(1)课件出示本课要求会认的生字。

(2)用多种形式指导学生读生字，教师相机指导正音：重点强调本课的两

个多音字“发”和“粘”。

①“发”是多音字，在本课中读fà，可组词为“头发、白发”。另一个读

音是fā，可组词为“发现、发明”。

②“粘”是多音字，在本课中“粘”作动词用，读作zhān，指“黏的东西

互相连接或附着在别的东西上”，可组词为“粘贴、粘上”。另一个读音是ni

án，可组词为“粘土、粘液”。

(3)交流记字方法，师相机指导。

①归类识记字形。

“哄、吸”是口字旁；“润、汗、沙”是三点水旁；“额”是形声字，部

首“页”表示头部，“等、梦、紧”可用部件组合法识记。

②理解字义。

“粘”：用实物演示的方式理解“粘”的意思。如：把贴着双面胶的小花

粘到黑板上。也可以让学生看课文插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上。

通过图文对照，在具体情境中理解“粘”的意思。

引导学生联系生活说说还有什么情况会用到“粘”字.

“乏”字的理解，请在文中找到它的近义词，“乏”和“累”意思相近，

加深对“乏”字的理解。

(4)课件出示由“会认字”中生字组成的词语。

(5)学生小组开火车读词语，重点指导读好“粘在”“头发”“红润”“呼

吸”等词语，“头发”的第二个字读轻声，“红润”的第二个字读翘舌音。

(6)指名分自然段朗读课文，教师针对学生读得不准确的字音和不通顺的

句子进行范读和领读。

4．教师引导学生思考并小结学文所得：睡梦中的妈妈是什么样子的？

课前可布置学生观察睡梦中妈妈的样子，然后课上交流。

5．学生汇报交流，教师相机板书：真美丽、好温柔、好累。

设计意图：二年级学生已经有了一定的识字基础，本环节设计以自主识字

为主，发挥学生的主体性，使他们成为识字的主人。

三、重点指导，学写生字

1．课件出示“哄”“脸”“沉”这3个左右结构的字，教师指导。

哄：“口”小些，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”

的下面。

脸：“月”写得瘦一些。

沉：左右部分高低大致相同。

2．学生讨论交流。

3．教师课件演示书写动漫，学生书空。

4．学生练写，教师巡视指导。

设计意图：集中指导三个结构相同的字，便于学生有针对性地学习和归类

识记，是识字教学中值得推广的教学方法。