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高质量发展需要建立规范统一的“职教高考”

制度

作者：何文明

来源：《江苏教育职业教育》·2022年第04期

【关键词】职业教育;职教高考制度;文化素质;职业技能

【中图分类号】G717【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2022）28-0067-02

2022年全国两会期间，全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯建议尽快建立全国统一

的职教高考制度，以便更好地实现职业教育的内部贯通，彰显职业教育类型特色。该建议触及

了职教高考制度的关键问题，引起社会广泛热议。

职教高考主要是高等职业院校（包括高职高专和职业本科）面向中等职业学校学生的招生

考试，是我国建设现代职业教育体系的创新设计，是区别于普通高考的一种全新的高等教育招

生考试方式。职教高考自2019年被列入《国家职业教育改革实施方案》以来，收获了不少实

践经验，“文化素质+职业技能”的考试招生办法也逐渐得到大家支持和认同。因此，为维护职

教高考的公信力和权威性，完善顶层设计，建立全国统一、省级统筹的具有职业教育类型特点

的职教高考制度已经迫在眉睫。

当然，实施职教高考统考，不是搞“一刀切”，把职教高考变成新的应试教育，而是要根据

职业教育人才培养规律和职业学校学生实际情况，科学、合理地设计考试内容和考试方式，确

保职教高考既能维护考试招生的公平性，又能兼顾职业教育的特殊性。基于此，在设计考试内

容和方式时，可以采用“共性内容统一考试，个性内容单独考试”的实施办法。譬如，文化素质

是各类专业学习的共同素质要求，中职阶段各校学习的课程相同，教学标准一致，可以在全国

或省域范围内统一命题、统一考试。当然，根据人才智能结构客观上的差异和职业教育强调应

用性的特点，职教高考中文化素质考试内容的深度、难度可以有针对性地进行调整。与此同

时，可根据不同专业对文化素质的要求设立不同的录取线，区别于普通高考选拔人才时侧重平

均分和总分的做法，避免职业学校的“偏才”“怪才”因过分强调总分而被职教高考淘汰，这也正

是单独设置面向中职毕业生的职教高考的独特价值所在。又如，专业理论是学好各专业的基

础，同一专业的专业基础理论学习要求基本相同，至少在省域范围内实行统考，以维护职教高

考的公平。至于专业技能，因其更具职业性和实践性，可以根据不同专业的特点及当年招生专

业的数量灵活调整，或由省级主管部门组织统考，或由招生学校自行命题、单独考试，以凸显

职业教育的类型特点。

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值得注意的是，2022年年初，教育部在《关于进一步完善高职院校分类考试工作的通

知》中提出，职业技能考试成绩比例要达到50%。可见，职业技能考试的重要性不言而喻。不

过，就高职院校的专业学习基础来说，所有专业都要像表演艺术、艺术设计、服装设计及体育

之类专业一样强调职业技能的学习基础吗？实际上，不同专业对专业理论基础和专业技能基础

的要求不完全相同。因此，这里的职业技能应该包括专业基础（专业理论）和专业技能（操作

技能）两部分。那么，不同专业的职业技能究竟考什么？如何考？专业理论与专业技能的比重

各占多少？诸如此类问题，由于专业本身的复杂性和特殊性，尤其需要进一步研究，需要更具

体的对于职业技能考试的指导性意见。

建立统一的职教高考制度的另一重要意义是有利于职业教育高质量发展。首先，可以助推

中等职业教育高质量发展。目前社会对中职教育认可度不高，一些家长担心孩子进入中职学校

学不到知识、学不好技术。中职人才培养的质量不理想，其中一个重要原因是长期以来缺乏权

威的学业质量评价标准和评价办法，一些学校甚至连毕业标准也没有，学