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初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写
作公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写作教学设
计
课前说课
一、说教学目标与重难点
【教学目标】
1.通过训练,初步掌握提出观点,并明确表达观点的相关方法。
2.通过借鉴课文和学习同学优秀例文,学会在文章的不同位置凸
显观点。
3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思
辨能力。
【教学重难点】
1.通过训练,初步掌握提出观点,并明确表达观点的相关方法。
2.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思
辨能力。
二、说支架搭建
本节写作教学,意在引导学生能以鲜明的态度和立场看待事物,
有针对性地提出并准确表达观点。解决议论文写作中如何明确表达观
点、凸显观点的问题。
针对学生议论文写作还处于初级阶段的实际情况。我教学设计以
此为线此为线,设置,设置“头脑风暴“头脑风暴“范例引路”--““方法方法总结总结——“实战
演演练练”——“成果评价”——“成果评价等教学环节,激发学生的写作欲望。
“头脑风暴”环节,我使用情境支架。用网络图片将学生引入情
境,有效地引起学生关注、思考,积极发表看法,为有针对性地提出
明确的观点铺垫。
“范“范例引例引路路环节,我使用了范文支架、句式支架、结构支架等。
使用本单元课文和学生熟悉的《敬业与乐业》《得道多助,失道寡助》
《生于忧患,死于安乐》等经典议论文作为范例,利用学生对其观点
表达方式及在文中的呈现方式印象深刻,引导学生归纳“观点要明确”
的方法,的方法,降低降低学习学习““明确表达观点明确表达观点的难度。
写作时,我搭建资料支架。成果的评价时,我搭建了评价支架。
学生根据写作要求和分档,在写作与评价中及时发现问题,及时调整
并确定今后的努力方向。
作业设计,我采用问题支架,引导学生完成习作。
三、说写作评价
以评促学,搭建评价支架。设置三个等级评价标准,设计评价梯
度,由学生自评和互评完成。
教学设计
1【课标要求】
《语文课程标准》中对“写作议论文”的一些相关要求:写简单
的议论性文章,做到观点明确,有理有据。写作要有真情实感,力求
表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
《观点要明确》是人教版语文九年级上册第二单元的写作指导课,
这节指导课重在指导学生能以鲜明的态度和立场提出自己的观点,能
学习明确表达观点的相关方法,能认真思考生活和社会现象,提高自
己的思辨能力。
2【教材分析】
3【学情分析】
初中阶段,学生接触的文体写作大多是记叙文和应用文,关于议
论文写作,学生刚开始接触,还处于不知如何去写议论文的初级阶段。
因此,议论文写作的第一步——提出观点,学生就存在各种各样的问
题。总结起来主要有几个方面:一是不知道什么是观点。二是表达观
点时,不够准确、简洁和鲜明。三是不会在文中突出地表达观点。本
次写作训练主要解决明确表达观点的问题
4【写作教学目标】
1.通过训练,初步掌握提出观点,并明确表达观点的相关方法。
2.通过借鉴课文和学习同学优秀例文,学会在文章的不同位置凸
显观点。
3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思
辨能力。
5【写作教学重难点】
1.通过训练,初步掌握提出观点,并明确表达观点的相关方法。
2.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思
辨能力。
6【写作教学支架设置点与支架类型】
7【写作评价】
以评促学,搭建评价支架。设置三个等级评价标准,设计评价梯
度,由学生自评和互评完成。若能有机融合,则特别表扬。
【教学流程】
1
环节一:导入新课
2022年7月6日,网上曝出江苏街头的一幕:一位母亲骑着电
动车接送自己的孩子,不知道是因为人行道崎岖难行,还是电动车电
力不足,这位母亲下车推着电动车艰难前行。人行道上不太平整,这
个母亲推起车来很是费劲,好几次都险些摔倒,但是后座上的孩子却
始终安坐,丝毫下车的意思都没有。
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