初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写作 公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写

作公开课一等奖创新教学设计

初中语文九年级上册第二单元《观点要明确》支架式写作教学设

计

课前说课

一、说教学目标与重难点

【教学目标】

1.通过训练，初步掌握提出观点，并明确表达观点的相关方法。

2.通过借鉴课文和学习同学优秀例文，学会在文章的不同位置凸

显观点。

3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思

辨能力。

【教学重难点】

1.通过训练，初步掌握提出观点，并明确表达观点的相关方法。

2.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思

辨能力。

二、说支架搭建

本节写作教学，意在引导学生能以鲜明的态度和立场看待事物,

有针对性地提出并准确表达观点。解决议论文写作中如何明确表达观

点、凸显观点的问题。

针对学生议论文写作还处于初级阶段的实际情况。我教学设计以

此为线此为线，设置，设置“头脑风暴“头脑风暴“范例引路”--““方法方法总结总结——“实战

演演练练”——“成果评价”——“成果评价等教学环节，激发学生的写作欲望。

“头脑风暴”环节，我使用情境支架。用网络图片将学生引入情

境，有效地引起学生关注、思考，积极发表看法,为有针对性地提出

明确的观点铺垫。

“范“范例引例引路路环节，我使用了范文支架、句式支架、结构支架等。

使用本单元课文和学生熟悉的《敬业与乐业》《得道多助，失道寡助》

《生于忧患，死于安乐》等经典议论文作为范例，利用学生对其观点

表达方式及在文中的呈现方式印象深刻，引导学生归纳“观点要明确”

的方法，的方法，降低降低学习学习““明确表达观点明确表达观点的难度。

写作时，我搭建资料支架。成果的评价时，我搭建了评价支架。

学生根据写作要求和分档，在写作与评价中及时发现问题，及时调整

并确定今后的努力方向。

作业设计，我采用问题支架，引导学生完成习作。

三、说写作评价

以评促学，搭建评价支架。设置三个等级评价标准，设计评价梯

度，由学生自评和互评完成。

教学设计

1【课标要求】

《语文课程标准》中对“写作议论文”的一些相关要求:写简单

的议论性文章，做到观点明确，有理有据。写作要有真情实感，力求

表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

《观点要明确》是人教版语文九年级上册第二单元的写作指导课，

这节指导课重在指导学生能以鲜明的态度和立场提出自己的观点，能

学习明确表达观点的相关方法，能认真思考生活和社会现象，提高自

己的思辨能力。

2【教材分析】

3【学情分析】

初中阶段，学生接触的文体写作大多是记叙文和应用文，关于议

论文写作，学生刚开始接触，还处于不知如何去写议论文的初级阶段。

因此，议论文写作的第一步——提出观点，学生就存在各种各样的问

题。总结起来主要有几个方面:一是不知道什么是观点。二是表达观

点时，不够准确、简洁和鲜明。三是不会在文中突出地表达观点。本

次写作训练主要解决明确表达观点的问题

4【写作教学目标】

1.通过训练，初步掌握提出观点，并明确表达观点的相关方法。

2.通过借鉴课文和学习同学优秀例文，学会在文章的不同位置凸

显观点。

3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思

辨能力。

5【写作教学重难点】

1.通过训练，初步掌握提出观点，并明确表达观点的相关方法。

2.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思

辨能力。

6【写作教学支架设置点与支架类型】

7【写作评价】

以评促学，搭建评价支架。设置三个等级评价标准，设计评价梯

度，由学生自评和互评完成。若能有机融合，则特别表扬。

【教学流程】

1

环节一：导入新课

2022年7月6日，网上曝出江苏街头的一幕：一位母亲骑着电

动车接送自己的孩子，不知道是因为人行道崎岖难行，还是电动车电

力不足，这位母亲下车推着电动车艰难前行。人行道上不太平整，这

个母亲推起车来很是费劲，好几次都险些摔倒，但是后座上的孩子却

始终安坐，丝毫下车的意思都没有。